• воспитательный – формирование у обучающихся профессиональной направленности, выработка у них интереса и стремления к выбору определенных профессий, осуществление психологической подготовки к предстоящему профессиональному обучению и практической деятельности.
Использование социально-педагогического подхода способствует формированию и усвоению обучающимися ценностных ориентиров, способствующих адаптивности в обществе, эффективной самореализации в профессиональной деятельности, формированию и развитию личностных качеств, определяющих общекультурную основу становления и развития человека.
В соответствии с вышесказанным нами был разработан учебный курс по профориентации «Моя будущая профессия и карьера».
Цель – социальное становление личности, формирование и активизация социально-профессионального самоопределения обучающихся.
Стратегические задачи:
• создать условия для удовлетворения потребности личности в социально-профессиональном самоопределении;
• осуществить социально-педагогическую поддержку социально-профессионального самоопределения обучающихся;
• активизировать процесс выбора профессии с учетом личностных интересов и потребностей рынка труда;
• осуществить профориентационную подготовку школьников в современных социально-экономических условиях.
Тактические задачи:
• сформировать у обучающихся представление о современных профессиях;
• сформировать у школьников знания о рынке труда, о мире профессий, технологии изучения рынка труда;
• проинформировать обучающихся о возможности получения образования в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования;
• способствовать формированию у обучающихся положительного отношения к обучению в колледже;
• сформировать представления подростков об их индивидуальных особенностях, способностях, профессиональных склонностях, ценностях, интересах, провести комплексную профессиональную диагностику личности;
• обучить школьников сопоставлять свои интересы и способности с требованиями профессии, рынка труда, возможностями последующего трудоустройства;
• обучить школьников практическим навыкам: методике написания резюме, прохождения собеседования с работодателем, технологии поиска работы, методике телефонных переговоров, самопрезентации;
• оказать обучающимся помощь в формировании профессиональных планов, выборе образовательной траектории, карьерной стратегии и др.
Реализация профориентационной программы возможна при использовании следующих средств:
• педагогические – ознакомление обучающихся с профессиями, условиями труда, производством, формирование трудовой культуры, навыков делового общения, профессиональные пробы;
• медицинские – диагностика развития ребенка, определение трудового прогноза, разработка профессиональных рекомендаций;
• психологические – профессиональная психодиагностика школьника, формирование и развитие навыков саморегуляции, адекватной самооценки, профессиональное информирование и консультирование, ориентация на конкретные виды деятельности, формирование и коррекция профессиональных планов;
• социальные – расширение социальных связей ребенка, социально-средовая ориентировка, консультирование по вопросам профессионального образования, трудоустройства, содействие в выборе профессии.
Основные принципы:
• многообразие форм и методов – соответствие содержания форм и методов профориентационной работы потребностям профессионального развития личности и одновременно потребностям региона в кадрах определенных профессий и уровня квалификации;
• системность – профориентационный учебный процесс должен быть планомерным, последовательным, целенаправленным;
• активность – проблема профессионального выбора реально стоит перед ребенком, обучающийся должен испытывать потребность в получении помощи и информации от профконсультанта;
• объективность – профконсультант должен применять научно обоснованный подбор диагностических методик для оценки личности ребенка;
• конфиденциальность – вся полученная информация должна быть доступна лишь тем, для кого она предназначена;
• добровольность – недопустимо любое принуждение к занятиям для выяснения интересов без согласия ребенка;
• комплексность – всестороннее изучение мотивов, интересов, склонностей и способностей обучающихся;
• перспективность – процесс обучения ориентирован на особенности рынка труда и учет его законов при выборе профессии;
• практика – для активизации социально-профессионального самоопределения обучающихся широко используются практические задания, активные методы обучения, профессиональные пробы, экскурсии;
• поддержка – для достижения эффективного результата обучающимся необходимо оказывать всестороннюю поддержку и помощь;
• индивидуальность – учет и всестороннее изучение индивидуальных особенностей обучающихся, их личных и профессиональных ценностей.
В соответствии с целями, задачами и принципами была определена структура и содержание курса. Программа состоит из нескольких модулей:
1. «Я в мире профессий и на рынке труда» – формирование знаний у обучающихся о мире профессий и специальностей, особенностях рынка труда, технологии изучения рынка труда и др.
2. «Я и мои индивидуальные особенности» – определение индивидуальных и личностных особенностей обучающихся, влияющих на успешность профессиональной деятельности и др.
3. «Я в мире профессионального образования» – формирование знаний у обучающихся об особенностях построения образовательной траектории, системе среднего и высшего профессионального образования, особенностях обучения по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих), специалистов среднего звена, программам высшего образования и др.
4. «Моя будущая профессия и карьера» – формирование знаний у обучающихся об основах создания жизненного плана, технологии построения профессиональной карьеры, выбора профессии с учетом требований рынка труда, принятие решения о выборе профессии и др.
5. «Технология самопрезентации и трудоустройства» – формирование знаний у обучающихся о технологии написания резюме, прохождения собеседования, поиска работы по телефону, технологии трудоустройства, правах и обязанностях несовершеннолетних в сфере труда, развитие навыков самопрезентации и др.
Каждый модуль содержит ряд тем. В преподавании курса допускается структурная перестройка тем и заданий, не влияющая на основное содержание модулей и достижение поставленных целей и задач.
Реализация программы «Моя будущая профессия и карьера» предполагает использование различных методических средств и специальной педагогической подготовки. На занятиях используются дидактические единицы проблемного обучения: беседа, дискуссия, постановка проблемы для совместного с профконсультантом и одноклассниками, а так же самостоятельного решения. Программой предусмотрена практическая деятельность, включающая работу обучающихся с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх, выполнение упражнений и заданий. Как показала практика внедрения программы, использование активных методов обучения способствует осознанности усвоения обучающимися учебного материала, актуализации их знаний.
В работе используются групповые и индивидуальные формы учебной деятельности. Работа в группах стимулирует активность обучающихся, обеспечивает их взаимодействие, создает психологический комфорт. Индивидуальная работа способствует профессиональному самопознанию, выявлению склонностей и интересов обучающихся.
Эффективны и такие формы работы как: экскурсии на производство и предприятия, беседы с участниками, тематические классные часы с приглашением представителей разных профессий, конкурсы сочинений, проектов, плакатов, участие обучающихся в днях открытых дверей вузов и колледжей, проведение дней самоопределения, дней карьеры, посещение образовательных выставок и форумов и др. Важное место отводится профессиональным пробам.
Профессиональные пробы повышают социальную зрелость личности ребенка, позволяют развить социально-профессиональное самоопределение обучающегося, выработать у ребенка отношение к будущей профессиональной жизни.
