Совет. Этикам (F) диета дается труднее всех, потому что еда для них решает массу проблем (трудности в отказах, успокоение эмоций и пр.). Найдите значимого для вас человека и дайте ему обещание по соблюдению диеты.
Воспринимающие (гибкие) – (Р)
Гибкие (Р) в силу своей гибкости всегда открыты для различных вариантов новых диет, поэтому долго готовятся к их воплощению, утешая себя в момент приема пищи тем, что «К диете я приступлю завтра, а не сегодня». Категоричные (J) легко следуют любым предписаниям, включая диету.
Совет. Гибкие (Р), учтите, что для вас является подвигом соблюдение однодневной диеты, поэтому попросите близких вам людей эпизодически осуществлять контроль над вами.
Добавим несколько наблюдений по актуальной теме алкоголизма и наркомании. Для России особой статьей следует выделить эту столь злободневную тему. По незавершенным исследованиям екатеринбургских врачей-наркологов к формированию синдрома алкогольной зависимости склонны психотипы с сочетанием качеств сенсорики (S). Из этой категории, насчитывающей 8 психотипов, на первом месте стоит психотип Энтузиаст (ЕSFJ). Скорее всего, по причине своей «открытости и компанейности», недаром его управленческий стиль так и называется – «руководитель-компаньон» (и это несмотря на все выкладки американских коллег). Этот факт мы относим к особенности «русского феномена».
Бич среди молодежи – наркомания стремительно распространяется среди группы психотипов (NF), особенно подвержены этому недугу Романтики (INFP). Родителей просим обратить на это внимание и не выпускать из поля своего зрения детей-школьников до тех пор, пока они не окрепнут психологически. Если данные исследования получат более детальное подтверждение, то клинические показатели на основе типологического подхода могут служить базовыми критериями при разработке ранних превентивных мер в наркологии.
11.10. Как помочь детям выбрать профессию
В настоящее время в условиях экономического кризиса значительно возросла потребность в профориентации. Еще недавно эта тема была востребована в основном в бизнесе при кадровом аудите и создании команды. Сегодня она стала весьма актуальной как для школьников, в связи с введением единого госэкзамена, так и для взрослых при вторичной профориентации (поиск новой сферы деятельности).
Несмотря на то, что существует достаточное количество методик, посвященных сложнейшей проблеме профориентации, в большинстве своем они не удовлетворяют потребителя. В западных странах давно уже для этих целей широко используется типология К. Юнга. Ее эффективность настолько высока, что эта методика принята на вооружение бизнесом и применяется в кадровом менеджменте. Вы держите в руках книгу, авторы которой являются одними из пионеров адаптирования американского типоведения к отечественным условиям.
Родителям, которые желают видеть своего взрослеющего ребенка успешным, зачастую уже недостаточно просто передать ему накопленный опыт – у них нет необходимого знания жизни в новых условиях. Такой опыт, к сожалению, может сформироваться только через поколение. Еще труднее передать ребенку те ценностные модели, которым не следуешь сам или которые не всегда можешь полностью принять. Но время идет, и наши дети воспитываются и без родительского участия, что называется, «с колес» и на ходу.
При этом дети во многих отношениях перестают ощущать старшинство своих «закостеневших» родителей. И это неудивительно. Ведь одна из обязанностей семьи состоит в поддержке подростка в моменты его первых самостоятельных самоопределений, а если родители сами неуспешны, то в процессе воспитания детей сила их авторитета заметно падает.
Все мы родом из детства, и каждому из нас есть что вспомнить и по части наших романтических мечтаний о профессиях геолога или мореплавателя. А вспомним старый фильм «Чудак из 5-го Б», когда учительница, обеспокоенная из ряда вон выходящей мечтой своего ученика стать парикмахером, в недоумении высказывает свои подозрения его родителям: как это так: все мечтают быть летчиками или космонавтами, а этот пишет в сочинении совершенно непопулярные вещи! Это же ненормально! Хотя ненормально-то то, что учительница не видит в своем ученике личность, имеющую право на собственное, независимое решение, на собственный, осознанный выбор своего дела жизни.
Каждый ребенок в меру своего интеллекта и окружения задумывается над своей будущей профессией. Он– мечтает и соотносит свои мечты с подражанием местному или общеизвестному, а то и популярному авторитету. Но мечты – это одно, а реальные возможности – совсем другое, и зависят они от множества факторов, но определяющий сидит внутри нас, с которым мы живем неразлучно от рождения, а потому не замечаем его, а он требует своего открытия, чтобы именно на него обратили внимание.
Таких, кто точно знает, кем он будет, и другого лучше не предлагать, – их мало, может, процентов пять, от силы десять. И до выхода на самостоятельный деловой путь они не меняют своего решения, как правило, логически подтверждая свой выбор своими взрослыми поступками – корпят над «незаданными уроками» жизни. Но о– стальные – им непременно требуется своевременная подсказка взрослых. Да вот незадачка: в наше рыночное время не всегда и не везде можно найти профессионального психолога, который бы осуществил такую предусмотрительную профориентацию ребенка, а потому родителям надлежит хорошо продумать будущее своих детей.
Прошли времена подражательной романтики, далекой от делового отношения к собственной жизни. Сколько спившихся и загубленных ошибками выбора пути судеб!
Предлагаем родителям таких неопределившихся детей методику, которая окажет существенную помощь в этой непростой проблеме.
В чем она заключается?
1. Сначала вы должны определить психотип своего ребенка, изучить предложенный перечень профессий. По тестам это выполнить сложно, поэтому вы должны более тщательно прочитать главы по определению психотипа и понаблюдать за поведением ребенка.
2. Затем собрать домашнюю референтно-групповую дискуссию по теме «Кем быть?».
Как это выполнить?
Групповая психодинамика универсальна, и ее методы стали внедряться в различные технологии активного обучения в виде всевозможных тренингов. Консультируя школьных психологов, мы разработали методики использования групповой психодинамики родителями для повышения эффективности взаимодействия со своими детьми.
Один из феноменов теории малых групп заключен именно в том, что каждый человек в такой группе становится более активным и ответственным за свое поведение, за свои слова. При обязательном условии, что все члены этой небольшой группы будут выступать на равных. Этим событием мы создаем в жизни ребенка прецедент концентрации внимания на серьезную проблему не только в его жизни, но и в жизни подавляющего большинства людей. И эту проблему нельзя оставлять на потом. Она решается здесь и сейчас. Но ему не навязывают решения – ему раскрывают картину, в которой эта проблема имеет свое место.
