Назвав представителей нежвачных парнокопытных, или свинообразных (кабаны, бегемоты), и показав на таблице их изображения, учитель поясняет, что желудок у них однокамерный, поедаемую пищу они глотают после пережевывания. После предлагает учащимся выявить общие признаки внешнего вида свинообразных, а при демонстрации черепа свиньи – отметить особенности их зубной системы. В заключение учитель отмечает, что примерно из 200 видов современных парнокопытных к нежвачным относят около 12 видов, а из них в нашей стране распространен только кабан, или дикая свинья, вепрь.
Перед изучением отряда непарнокопытных учитель отмечает, что по числу видов этот отряд небольшой. Демонстрирует изображения лошади, осла, зебры, носорога и тапира, просит учащихся назвать этих животных и выяснить общие признаки их строения.
Далее учитель рассказывает о дикой лошади Пржевальского (кем, когда и где она была обнаружена, какова ее дальнейшая судьба) и предлагает учащимся по изображению на таблице описать ее внешний вид.
Отметив, что лошади – жители открытых пространств, учитель задает вопрос: в связи с чем в процессе исторического развития число пальцев на ногах у этих животных сократилось от пяти до одного? После обсуждения полученных ответов учитель приводит доказательства того, что давние предки лошадей были пятипалыми, а затем трехпалыми.
При наличии времени и интереса учащихся к ознакомлению с непарнокопытными можно рассказать о других представителях отряда: куланах, сохранившихся в Туркмении на границе с Афганистаном и Ираном, носорогах, живущих в тропических лесах, саваннах, прибрежных зарослях и болотах; тапирах, населяющих сырые болотистые леса Юго-Восточной Азии, Центральной и Южной Америки.
После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «парнокопытные», «жвачные парнокопытные», «многокамерный желудок» (рубец, книжка, сетка, сычуг), «непарнокопытные»; в таблицу «Основные отряды млекопитающих» внести сведения о парнокопытных и непарнокопытных млекопитающих.
Задачи: познакомить учащихся с основными признаками приматов как наиболее высокоорганизованных млекопитающих, приспособлениями их к различным местообитаниям; показать их родство с человеком.
Оборудование: модели головного мозга обезьяны и человека; таблица «Отряд Приматы».
Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.
Ход урока
В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит устную фронтальную проверку знаний о парнокопытных и непарнокопытных.
Вопросы для устной проверки знаний:
1. Каковы общие признаки млекопитающих отряда парнокопытных?
2. На какие две группы делят всех парнокопытных?
3. Каких парнокопытных и по каким признакам относят к жвачным?
4. В связи с чем у жвачных парнокопытных развились приспособления к вторичному пережевыванию пищи?
5. Каковы особенности строения желудка у жвачных парнокопытных?
6. Какие функции выполняет каждый отдел сложного желудка у парнокопытных?
7. Каких парнокопытных относят к нежвачным и какие признаки характерны для этих животных?
8. Какие непарнокопытные сохранились в естественных местообитаниях на Земле?
9. Какие признаки строения характерны для непарнокопытных?
10. Какие непарнокопытные имеют на ногах только по одному развитому пальцу?
11. Что свидетельствует о том, что предки непарнокопытных имели сначала пятипалые, а затем трехпалые конечности?
12. Какой из пальцев развит у непарнокопытных животных?
13. Когда и где Н. М. Пржевальским была обнаружена лошадь, названная его именем?
14. Какова судьба лошади Пржевальского?
После подведения итогов проверки знаний учитель объясняет, почему отряд «Приматы» имеет такое название. После демонстрирует его представителей выделяет среди них полуобезьян и высших приматов – обезьян, предлагает сравнить их между собой и выявить общие, характерные для них признаки (пятипалые конечности хватательного типа, противопоставление большого пальца кисти рук всем остальным; наличие у большинства плоских ногтей, узоров на ладонях и подошвах ног, длинного хвоста). После учитель демонстрирует модель головного мозга обезьяны и объясняет, что у приматов сильно развиты большие полушария, имеющие борозды и извилины, поэтому все они способны выражать свои эмоции.
Отметив, что приматы обитают в основном в лесах тропиков и субтропиков, живут чаще всего стадами или небольшими семейными группами, учитель кратко знакомит учащихся с представителями полуобезьян – лемурами, долгопятами (ведут древесный образ жизни, активны ночью, встречаются в тропической Азии и в Африке, внешне напоминают мелких хищных зверьков). Далее переходит к рассмотрению многообразия обезьян.
Напомнив, что обезьяны – это высшие приматы, учитель отмечает, что самое многочисленное среди них семейство мартышкообразных, обращает внимание учащихся на изображения мартышек, макак, павианов и задает вопросы: какие из этих обезьян большую часть времени проводят на деревьях, а какие ведут полудревесный, или наземный, образ жизни? Какие из них имеют оголенные лицо и ушные раковины? У каких из этих мартышкообразных лучше всего развиты мимика и жесты? Какие другие отличия имеются между ними? Уточнив и дополнив ответы учащихся, рассказывает об особенностях строения и поведения представителей семейства крупных человекообразных обезьян (понгид).
Назвав и показав на таблице орангутана, гориллу, шимпанзе, учитель указывает, что эти обезьяны имеют наибольшее сходство с человеком, и предлагает учащимся доказать правильность такого утверждения (у них, как у человека, широкое голое лицо, небольшие ушные раковины, вытягивающиеся губы, сильно развита мимика, отсутствуют защечные мешки и хвост, для них характерно деторождение и забота о потомстве). В качестве общих признаков человекообразных обезьян отмечается хождение по земле на четырех конечностях с опорой на тыльные стороны согнутых пальцев рук и на стопы ног, преимущественное питание растительной пищей, постройка на ночь гнезда из веток деревьев, пользование простейшими орудиями труда. Далее учитель рассказывает о семействе людей, которое представлено одним современным видом – Человеком разумным.
С отдельными представителями человекообразных обезьян учащиеся могут познакомиться, прочитав текст учебника или заслушав доклады заранее подготовленных учащихся.
После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «приматы», «полуобезьяны», «обезьяны», «человекообразные обезьяны»; в таблицу «Основные отряды млекопитающих» внести сведения об отряде приматов.
Урок 11. Экологические группы млекопитающих
Задачи: познакомить учащихся с основными экологическими группами млекопитающих и приспособительными особенностями, развившимися у животных каждой экологической группы.
Оборудование: таблицы «Наземные звери леса», «Наземные звери открытых пространств», «Подземные звери», «Водные и полуводные звери», «Летающие звери» или наборы рисунков животных названных экологических групп для демонстрации на классной или магнитной доске.
Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.
Ход урока
В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит уплотненную проверку знаний: устную индивидуальную об отряде приматов и письменную индивидуальную (по дидактическим карточкам) о многообразии млекопитающих.
Вопросы для устной проверки знаний:
1. Каких млекопитающих и по каким признакам относят к отряду приматов?
2. Каких приматов относят к человекообразным обезьянам? Где они встречаются в природе и каков их образ жизни?
3. По каким признакам обезьяны схожи с человеком?
Дидактические карточки:
Карточка 11. На рисунке изображены: морж, гренландский тюлень, морской котик.
Напишите, как называются животные, обозначенные на рисунке. К какому отряду их относят и по каким признакам? Какое из этих животных самое крупное и чем оно отличается от двух остальных?
Карточка 12. На рисунке изображены: синий кит и кашалот.
Напишите, чем сходны между собой изображенные животные и к какому отряду их относят? Чем по строению и образу жизни синий кит отличается от кашалота?
Почему этих животных называют вторичноводными?
