• Доверяйте ребенку, выражайте уверенность в том, что малыш справится с заданием и у него все получится.
• В процессе выполнения какого-либо действия поддерживайте и почаще хвалите ребенка.
• Дайте почувствовать малышу, что результат его действий вам не безразличен. Если малыш выполнил стоящую перед ним задачу, необходимо это отметить, выразить радость; если у ребенка что-либо не получается, попытайтесь облегчить условия выполнения, помочь, если ребенку трудно, но добиться, чтобы он хотя бы частично выполнил что-то сам.
• Формируйте у малыша установку на преодоление трудностей, стремитесь приводить действия ребенка к положительному результату.
• По возможности исключайте из практики ситуации, в которых ребенок заранее выступает в роли неудачника.
• Старайтесь не завышать и не занижать самостоятельные возможности ребенка.
• Не хвалите ребенка по незаслуженному поводу. Похвала должна быть адекватна результату действия.
• Дайте положительную установку на будущее, даже если ребенку что-то не удалось (например, завтра все получится).
• Продолжайте формировать интерес к играм, занятиям, показам, драматизациям, в которых ребенок получал бы образцы положительного поведения.
• Не давайте слишком легких заданий, поручений, не требующих волевого усилия: ведите ребёнка через преодоление посильных трудностей к положительному результату.
• Активизируйте малыша, побуждая к творчеству и самостоятельному применению имеющихся у ребенка навыков, знаний.
• Формируйте у ребенка особый интерес к человеку (людям), их деятельности и действиям, миру человеческих отношений.
• Не предваряйте действия малыша внезапным вторжением в его дела, прерывая его игру (занятие) назойливым указаниями.
• Относитесь к ребенку как формирующейся личности!
(Продолжение статьи читайте в следующем номере)
№2, 2006
Мы растем! Все о развитии ребенка от 2 лет до 2 лет 6 месяцев
Продолжение. Начало статьи см. № 2, 2006 г.
В предыдущем номере мы рассказывали, что в возрасте от 2 до 3 лет в ребенке зарождается потребность реализации своего «Я» в практической самостоятельности и что нужно делать родителям, чтобы вырастить гармоничную личность, формирование которой как раз и начинается в этом периоде. Чтобы более четко сориентировать в многообразии задач, стоящих перед родителями, мы предлагаем вашему вниманию программу развития и воспитания ребенка от 2 лет до 2 лет 6 месяцев.
Любовь Павлова
Ведущий научный сотрудник центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, канд. психол. наук
Ведущие линии развития
Познавательное развитие Игра Социальное развитие Речевое развитие Эстетическое развитие Моторное развитие Воспитание культурно-гигиенических навыков
ИЗО Музыка
Педагогическая направленность
Сенсорное воспитание.
Развитие действий с предметами.
Конструирование Сюжетно-ролевая игра Познавательное развитие в процессе общения Ознакомление с окружающей средой и развитие речи Рисование.
Лепка Прослушивание музыки.
Пение.
Танец Развитие основных движений Навыки в быту
Действия с предметами
1. Учить ребенка более тонко дифференцировать форму, цвет, величину предметов, а также учитывать особенности материала (фактуру, массу, звуковые свойства), количественное соотношение деталей, положение в пространстве.
2. Совершенствовать действия с предметами, ориентируясь на два свойства одновременно.
3. Собирать одноцветные, а затем разноцветные пирамидки из 4-5 колец, располагая их по убывающей величине.
4. Составлять пирамидки из шаров, кубов (одного размера).
5. Разбирать и собирать трехместную матрешку, совмещая рисунок на ее частях.
6. Составлять башенки из трех одноцветных последовательно уменьшающихся деталей-вкладышей (кубы, конусы, цилиндры и др.)
7. Продолжать развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.
8. Поощрять использование предметов- орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения ребенком практических задач. (Доставать палочкой закатившийся мяч, позвонить в колокольчик, дергая за ленточку и т.п.)
Конструирование
1. Продолжать приобщать ребенка к конструированию простых конструкций (домик с заборчиком, дорожка со скамеечкой и т.п.).
2. Через разыгрывание взрослыми знакомых сюжетов (например, матрешка гуляет по дорожке, машины едут по дороге, въезжают в ворота и т.п.).
3. Обогащать игру ребенка игровыми сюжетами в строительных играх, опираясь на наблюдения реальных ситуаций в повседневной жизни. 1. Продолжать способствовать развитию сюжетно-отобразительных игр:
а) обогащать ребенка яркими, запоминающимися впечатлениями при ознакомлении с окружающим;
б) сюжеты, виденные в жизни, реализовать в действиях с игрушками, картинками (разные машины на улице, работа продавца в магазине, работа подъемного крана на стройке, работа по озеленению дворов и т.п.);
в) подбирать художественную литературу на сюжеты игр малыша, обогащать образами художественного слова.
2. Поощрять замену или обозначение игровых действий словом (например, «чик-трак» - открывание замочка, «Ш-ш-ш» - мытье рук под струей воды и т.п.).
3. Осуществлять педагогическую поддержку игры по ходу развития игрового сюжета.
4. Формировать умение играть не только рядом, но и вместе с другим ребенком. 1. Поддерживать стремление ребенка действовать самому: развивать потребность в самостоятельности («Я сам!»), развивать уверенность в себе, в своих силах («Я могу!», «Я хороший»).
2. Побуждать ребенка к игре рядом со сверстниками, не мешая друг другу. Затем приучать к игре вместе, осуществляя общий игровой замысел.
3. Обогащать ребенка совместными впечатлениями со сверстниками, проводя для детей игры, инсценирование потешек, рассказывание сказок, прослушивание музыкальных фрагментов и т.п.
4. Способствовать возникновению у ребенка совместных с другими детьми чувств.
5. Помогать вступать в контакты со сверстниками, находя общие интересы.
Обеспечивать эмоциональную поддержку (ласку, одобрение), доброжелательное внимание.
6. Собственным примером показывать образец взаимоотношений людей в обществе (симпатия, сочувствие, уступчивость, умение помогать, научить, любить людей и т.п.).
7. Учить элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком и т.п. Ознакомление с окружающим
1. Развивать в ребенке гуманные чувства: доброжелательное и бережное отношение ко всему живому.
2. Показать общественную значимость некоторых профессий: доктор – лечит, машинист – ведет поезд, дворник – подметает и т.п.
Узнавать профессии людей, изображенных на картинке.
1. Продолжать формировать знания ребенка об окружающем мире (дается то, что ребенок может непосредственно наблюдать):
О человеке – его физических особенностях (черты лица – глаза, нос, рот; строение – голова, руки, ноги и пр.);
его действиях (ходит, поет, танцует и т.п.;
физических (устал, проголодался) и эмоциональных состояний (испугался, обрадовался и т.п.).
Формировать понимание отношений в окружающем со взрослыми и детьми («Большие и маленькие»): дети должны слушаться взрослых, подражать им, помогать и т.п.
1. Познакомить ребенка с животным миром:
а) домашними животными;
б) обитателями леса (заяц, лиса, медведь, волк).
Отметить особенности их внешнего вида, характер поведения;
в) экзотическими животными, прибегая к картинкам и игрушкам (слон, обезьянка, крокодил и др.).
5. Узнавать на картинках животных, знакомых ребенку, запоминать их названия.
Развитие речи
Побуждать к диалогу на близкие темы из личного опыта.
Продолжать знакомить с окружающим миром, расширять понимание речи взрослого в процессе наблюдений, игр, чтений, рассказывания.
Формировать грамматически правильную речь, ее звуковую культуру. Познакомить ребенка с разными видами изобразительной деятельности: рисованием, лепкой.
Поддерживать проявление интереса к ним.
1. Рисование
а) Учить ребенка штрихами и мазками изображать явления окружающего мира (дождь - «кап-кап», топают ножки – «топ-топ» и др.);
б) выполнять рисунки индивидуально и в сотворчестве с мамой («снег», «листья на деревьях» и др.);
в) учить проводить прямые и замкнутые линии как простейшие элементы рисунка;
г) учить рисовать карандашами и красками (гуашь);
д) вызывать эмоциональный отклик на яркие цвета красок. Передавать с помощью красок знакомые образы («огни города», «фонарики» и т.п.).
2. Лепка
а) знакомить со свойствами пластилина (мягкий, может менять форму);
б) обучать приемам лепки: раскатывать комочки круговыми и прямыми движениями ладоней, сплющивать между ладоней;
