Клара Корепова - Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие

Дополнительный материал

(*А. Л. Барто «Катя»)

Задачи:

• характеризовать героев стихотворения путем сравнения (противопоставления);

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• определять главную мысль (осуждение безделья и желания поживиться за чужой счет);

• выразительно читать (стихотворение шуточное: смешна Катя, которая на лавочке ждет урожая);

• развивать представление о стихотворной речи (рифма в стихах);

• вырабатывать навык пользования справочной литературой (словарем).

Виды работы:

• выборочное чтение (поиск нужной информации в тексте);

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам учебника, затрагивающая характеристику персонажа по его поступкам;

• творческая работа (создание устного текста повествовательного характера о своей помощи взрослым);

• словарная работа (антонимы, синонимы к словам: таскать, воевать).

Стихотворение Агнии Львовны Барто «Катя» содержательно дополняет произведения раздела, давая материал для обсуждения некоторых вопросов нравственного характера. В этом стихотворении представлены два типа поведения: положительный (девочка помогает взрослым, трудится) и отрицательный (Катя бездельничает, но при этом ждет урожая).

В рабочей тетради приведены тексты для внеклассного чтения по теме раздела и задание, способствующее выработке библиографической культуры (оглавление в структуре книги; заглавие, отражающее тему), а также формирующее представление о теме произведений (рассказы о детях).

В этом разделе представлены две народные сказки: «Петушок – золотой гребешок» и «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Обе сказки – подлинная фольклорная классика. Сказки традиционно детские, но вместе с тем они характеризуются богатством содержания и затрагивают ряд очень важных нравственных положений: взаимоотношение старших и младших, дружба, взаимовыручка, любовь и преданность, разумное поведение (послушание), существование в мире зла и противостояние ему и др. Эти нравственные проблемы доступны детям и актуальны для них как модели их собственного поведения. Кроме того, эти сказки – великолепные образцы русской речи – прозаической и стихотворной. Средства украшения речи в них просты и понятны детям.

Сказки дают возможность работать над пересказом (по возможности близко к тексту – для усвоения сказочного стиля), над выразительным чтением (особенно стихотворные вставки), а также отрабатывать навык чтения (простота лексики и синтаксиса, повторы, естественный ритм речи облегчают чтение). Все это позволяет организовать на уроках разнообразную и интересную работу.

Начиная со 2 класса в курсе «Литературное чтение» последовательно изучаются жанровые разновидности сказки: о животных, волшебные, бытовые (см. рабочую программу и раздел «Содержательно-методический комментарий к основным разделам курса» в «Предисловии» к настоящему изданию). Раздел со сказками в 1 классе – своеобразное введение в мир сказки. Поэтому здесь даны сказки двух наиболее популярных у детей видов: о животных и волшебная, а также фрагменты из сказок Пушкина как высшее проявление литературной сказки. На этом материале формируется первоначальное представление о сказке как жанре.

(Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»; загадки и пословицы)

Задачи:

• дать первоначальное представление о жанровых признаках сказки (вымысел, особые речевые приметы);

• вырабатывать навык характеризовать персонажей по их поступкам;

• учить понимать поучительный смысл сказки;

• формировать первоначальное представление о тексте-описании (портрет);

• обучать умению строить рассуждение для доказательства;

• определять роль уменьшительно-ласкательных слов в произведении;

• познакомить с предметами старинного быта, упомянутыми в сказке (гусли, лукошко).

Виды работы:

• чтение и передача содержания сказки с использованием сказочных выражений;

• создание текста-описания и текста-повествования по картинке (с использованием опорных слов);

• речевая работа (разговорные слова, сказочные выражения);

• творческая работа (создание дополнительных эпизодов сказки; иллюстрирование);

• сравнение смысла пословицы и сказки;

• работа с иллюстрациями (подбор соответствующих фрагментов текста);

• идентификация (узнавание) предметов старинного быта, изображенных на рисунке (рабочая тетрадь).

Дополнительные вопросы и задания

1. Какие в сказке кот и дрозд? Расскажите.

2. Почему история о петушке и его друзьях – это сказка? Что делают в жизни настоящие кот, петух, дрозд? А что делают они в сказке?

3. Докажите, что в этой сказке победило добро.

4. Запомните сказочные выражения, приведенные в учебнике.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Коварная лиса явно льстит петушку, расхваливает его (гребешок называет «золотым», голову – «масленой головушкой» и т. д.). Здесь дети еще раз встретятся с уменьшительно-ласкательными словами и легко поймут их роль: они нужны, чтобы обмануть петушка, вызвать доверие.

Вопрос 2. Первый раз обмануть было легко. Во второй раз обмануть петушка гораздо труднее: он уже напуган и не доверяет лисе. Лиса снова хвалит петушка, но он не поддается на лесть. И теперь она вызывает у него зависть и обиду – «Куры клюют, петухам не дают!». Петушок стерпеть этого не может.

Народная сказка, в том числе и сказка о петушке, удобна для обучения пересказу. Текст сказки в учебнике разделен на части по событиям. Можно работать с пересказом, предложив детям следующий план:

1. Лиса утащила петушка.

2. Лиса утащила петушка во второй раз.

3. Лиса утащила петушка в третий раз.

4. Друзья спасли петушка.

(К. Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна»)

Задачи:

• вырабатывать технику чтения и работать над выразительным чтением (передача голосом отношения автора к лисе: любуется, хвалит, слегка осуждает-«разбойница»);

• делить текст на части, составлять простой план и пересказывать по плану близко к тексту с использованием авторских слов и выражений;

• вести наблюдение за средствами создания выразительности (созвучия, образные выражения);

• учить соотносить иллюстрацию и текст (к какой части текста дан рисунок);

• вырабатывать умение создавать текст-описание и текст-повествование;

• вырабатывать навыки библиографической культуры (найти произведение в книге по оглавлению).

Виды работы:

• деление текста на части и составление простого плана;

• пересказ;

• речевая работа (образные выражения в описании лисы; старинные слова; созвучия);

• выбор слова из заданного ряда для характеристики авторского отношения к персонажу;

• творческая работа: создание текста-описания и текста-повествования по картинке с использованием опорных слов;

• работа с книгой: поиск нужной информации по оглавлению книги.

«Лиса Патрикеевна» – один из тех рассказов, которые педагог и писатель К. Д. Ушинский создавал специально как учебные тексты. И поэтому обучающие возможности его велики и разносторонни. Здесь есть, например, естественнонаучные сведения, которые будут новы и интересны младшим школьникам (внешность, повадки, жилье, пища лисы). Но в то же время это текст художественный: автор подает сведения в образной форме (элементы олицетворения).

Очень интересен и удивительно хорош рассказ с речевой стороны, и в этом отношении он ориентирован на младшего школьника. Текст прост по синтаксису и интонации, благозвучен, ненавязчиво рифмован. В нем простая, понятная детям образность, привычная лексика, почти нет незнакомых слов.

В рассказе использованы традиции фольклора: лиса здесь, как и в сказке, кума, кумушка, названа по имени и отчеству. И отношение к ней такое же, как в фольклоре: ею любуются и в то же время знают, что она «проказница».

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. В результате деления текста на части можно составить план типа:

1. Внешность лисы («Лиса красавица»).

2. Повадки («Ходит лиса тихохонько»).

3. Лисья нора («Лиса умница»).

4. Пища лисы («Лиса разбойница»).

Чтобы ученикам было легче пересказать текст с использованием авторских выражений, можно заранее написать на доске следующие словосочетания и несколько раз прочитать их:

кумушка лиса