Деформированный текст для ученика:
Папа шагает на улице с дочкой,
Дочка собачку ведет на цепочке,
А в поводке выступает щенок.
Держит собака в руках поводок,
Так и не смог в тот я вечер понять,
Кто же кого вывел из них гулять?
II вариант. Один из игроков становится ведущим: перед началом игры он читает фрагмент текста, затем самостоятельно изменяет порядок слов или строк в тексте, делая для этого необходимые пометки карандашом или ручкой в своем тексте, готовит тексты для остальных игроков команды. Затем новый ведущий проводит игру: читает текст и считает баллы, полученные игроками. Бывший ведущий вместе с другими игроками ищет ошибки.
Хороша такая работа в парах, в микрогруппе, где ведущим с удовольствием выступит кто-то из детей, а другой ребенок будет вести подсчет баллов или ошибок.
III вариант. Ведущий читает текст шуточного стихотворения игрокам. Текст постепенно произносится в ускоряющемся темпе. Игроки должны подойти к ведущему и шепотом сообщить об ошибке. Порядок подхода к ведущему определяется жребием.
Если б не было рогов у коров,
Если б не было ушей у мышей,
Если б не было котов у хвостов,
Гребешков – у петушков.
Пятачков – у поросят,
Красных лапок у гусят.
Легких крыльев – у баранов
И часов – у тараканов…
Если б слушал ты внимательно,
То б исправил обязательно!
(По Н. Семерниной)
IV вариант. Творческая работа. Ведущий раздает игрокам тексты стихов и дает задание: в стихотворении поменяйте слова местами так, чтобы сохранить рифму, но изменить смысл. Перед игрой ведущий должен объяснить, что такое рифма.
Получится очень весело, дети любят такие задания. Предложите ребенку дописать стихи, включиться в «перепутаницу», пусть сам сочинит вариант стихотворения, а вы предложите еще и свои строки!
Вот что в результате такого соавторства с Э. Успенским получилось у наших ребят.
Исходный текст
Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю.
«Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне».
– Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
Ну а кактус в это время
Мыл старушку на окне.
– Ехал кактус на коне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на коне…
Знаю я, что говорю.
Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок,
А чего хвалиться зрю?
(Э. Успенский «Память»)
Творческая работа игроков
Ехал песик на коне,
Вел старушку на ремне,
Ну а кактус в это время
Мыл Ванюшу на окне.
Ехал кактус на коне,
Мыл собачку на ремне,
Ну а Ваня в это время
Вел старушку на окне!
(Соня Ю.)
Ехал кактус на окне,
Вел Ванюшу на ремне,
А старушка в это время
Собаку мыла на коне.
Ехал кактус на ремне,
Мыл он Ваню на коне,
А старушка в это время
Сидела молча на окне!
(Артем Л.)
Тексты для подобных упражнений можно найти у таких писателей и поэтов, как Р. Сеф, Ю. Мориц, Б. Заходер, К. Чуковский.
• ВЕСЕЛЫЕ БАРАБАНЩИКИ •
Материалы: текст сказки, маркированные незаточенные карандаши.
Количество игроков: от 2 до 5.
Возраст играющих: от 7 лет.
Время проведения игры: 2–4 минуты.
Правила игры: ведущий маркирует карандаши так: на карандаш надевает яркий колпачок с одной стороны. Затем объясняет: этой стороной карандаша игрок должен будет стукнуть по столу, когда в слове увидит гласную букву. Противоположной стороной карандаша нужно стукнуть, если в слове согласная буква. Инструкции нужно на первой игре положить на стол перед игроками.
«ь», «ъ», «?», «!» – игрок должен назвать «своими именами» без простукивания.
Запятая «,» – щелчок пальцами или хлопок в ладоши.
Точка «.» – удар кулачком по столу.
Каждый игрок простукивает по одному слову по очереди, определенной жребием.
Ведущий присуждает 1 балл за каждое верное простукивание слова, причем если после слова стоит какой-либо знак препинания, его обязательно простукивает тот игрок, который простукивает слово. Если игрок перепутал гласные и согласные (простучал меньше или больше раз, чем надо), балл не присуждается. Игру лучше всего проводить среди небольшой группы детей или в паре. Каждый ребенок будет стараться выиграть у соперника, заметить его промахи, а заодно и сам постарается избежать нарушений условий игры.
По ходу игры ведущий считает баллы и в конце определяет победителя.
Текст для работы
«Новые заботы»
На другое утро дядя Федор, пес и кот дом в порядок приводили. Паутину сметали, мусор выносили, печку чистили. Особенно кот старался: он чистоту любил. Он с тряпкой на все шкафы, под все диваны залезал. Дом и так был не очень грязненький, а тут совсем заблестел.
(Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»)
Глава III
Учимся воспринимать каждую букву в отдельности и слово целиком
Часто при чтении ребенок путает буквы, переставляет слоги, заменяет одни слова другими. В каждом частном случае – причины этих проявлений разные, но в общем, ответ один – у ребенка не сформирован или недоформирован образ слова. (Соболева А. Е., Емельянова Е. Н., 2008) Что же скрывается под этим определением?
Образ слова – это единство фонематической (как звучит), семантической (что обозначает), грамматической (из каких грамматических элементов состоит и в семью каких однокоренных слов входит) и графической (как пишется) природы слова. В идеале, перед тем, как написать, ребенок должен осознавать слово по всем этим параметрам. Образ слова является существенным компонентом чувства языка, необходимого для полноценного владения языком. (Глозман Ж М., 2009)
Таким образом, пропуск буквы при чтении и написании возникает по следующим причинам:
• первый раз слышу это слово;
• слово слышал, но не знаю, что оно обозначает;
• знаю, что обозначает, слышал, но ни разу не встречал написанным.
В данной главе мы предлагаем игры и задания с целью формирования образа буквы и слова и, следовательно, помогающие решить проблему.
«Трудными» на этапе обучения чтению целыми словами считаются слова:
• состоящие из комбинации более трех открытых слогов (в открытом слоге первая буква – согласная, вторая – гласная MA-, ЛО-, РЫ-, ТУ-) например, пи-ра-ми-да, ко-лю-чи-ми;
• состоящие из комбинации открытых слогов и закрытых (в закрытом первая буква – гласная, вторая – согласная АР-, УТ-, АВ-), при этом возникает стечение гласных, например, пообедал, поиграли, театр;
• представляющие комбинации слогов со стечением согласных (ПРА-, ВБИ-, СТА-) и открытых слогов, например, прилягут, проверни;
• комбинации слогов со стечением двух, трех и более и согласных: прекрасно, пунктир;
• состоящие из слогов, при соединении которых возникает стечение гласных и согласных, а также слогов с мягким знаком: диаметр, растрепались.
Игровое упражнение «Зрительный диктант» – одна из форм занятий, позволяющих не только развивать внимание ребенка, закрепляя образ слова, но и систематически работать над лексическим (что означает) и грамматическим (как пишется в определенном роде, падеже, числе и т. д.) значением слова, а это правило всех методик: системность и еще раз системность.
Перед тем как предложить вашему вниманию несколько игр, которые помогут детям научиться различать буквы, предлагаем несколько несложных упражнений, направленных на тренировку удержания порядка следования букв в слове, а также на уточнение зрительно-пространственных дифференцировок (Садовникова И. Н., 1997),[5] то есть отличий букв алфавита.
Для этих игровых упражнений подходит мозаика, счетные палочки, шнурки, кубики.
Игровые упражнения для удержания порядка следования букв и формирования образа слова
• МОЗАИКА •
Игра тренирует внимание ребенка, развивает зрительно-пространственную память, концентрацию внимания, формирует у ребенка понятия и представления о последовательности. Игра представляет собой модификацию игры из книги под редакцией Ж. М. Глозман.[6]
I вариант
Материалы: игровое поле в клетку (15x15), набор цветных кружков четырех цветов: 12–15 красных,12–15 синих, 12–15 желтых, 12–15 зеленых.
Количество игроков: от 2 до 5.
Возраст играющих: от б лет.
I этап.Правила игры: ведущий выкладывает «цветные дорожки»: по четыре строки от б до 15 цветных кружков на строчке. Игрок по команде ведущего должен «пробежать» по дорожкам слева направо, сверху вниз, по диагоналям: слева сверху – вниз вправо, называя последовательность цветных кружков, например: Желтый, красный, красный, зеленый… и т. д.
