Воссоздание военной науки
Воссоздание военной науки на современном уровне и переориентация существующих исследовательских структур в области обороны с «догоняющего развития» на «работу на опережение». Вы неоднократно сетовали на дефицит серьёзных военных исследований, раскрывающих облик боя в 2020–2030 гг. и системы вооружения, соответствующие шестому технологическому укладу. Здесь необходима серьёзная совместная систематическая работа учёных РАН с военными специалистами, инженерами и руководителями. В этом направлении трудно ожидать быстрых результатов, однако двигаться в нём следует немедленно.
Г. Малинецкий далее излагает своё видение дальнейших шагов в случае одобрения его предложения.
Перевод РАН из «социального» блока в блок ОПК и высоких технологий.
Переподчинение РАН непосредственно Правительству РФ.
Организация регулярного конструктивного взаимодействия ряда идеологов и руководителей ОПК с учёными РАН для постановки ключевых научных задач, ориентированных на будущее развитие ОПК и вооружённых сил России. Это должно быть организовано на гораздо более высоком уровне, чем делается сейчас в секции прикладных проблем РАН. Работа должна вестись более активно, конкретно и быстро.
Расширение функций РАН, включение в её компетенцию научного обеспечения развития ОПК, стратегического прогнозирования, решения задач прогноза всего спектра аварий, бедствий и катастроф, научной поддержки новой индустриализации России.
Переподчинение «Сколково», Курчатовского института и других клонов академии, имеющих отношение к фундаментальным исследованиям и непосредственному использованию их результатов, Академии наук. Определение круга фундаментальных научных и технологических задач, которые могут быть возложены на эти научные центры.
Расширение и развитие системы открытых (и закрытых) конкурсов в интересах ОПК, позволяющих найти новые идеи и технологии, а также людей, готовых и способных работать в этой области.
Организация ряда институтов в РАН, ориентированных на поддержку ОПК. Возможно, организация работы по наиболее важным направлениям в режиме «спецкомитетов», хорошо зарекомендовавших себя в ядерном и космическом проектах, в развитии радиолокации, криптографии и авиационной техники.
Развитие ряда структур в РАН, обеспечивающих научное приборостроение в жизненно важных для ОПК областях. Подъём на этой основе метрологического обеспечения машиностроения и ряда оборонных систем. Положительный опыт в РАН и ряде других организаций в этой области имеется, однако он требует активного развития.
Организация защиты структур, отдельных коллективов и сотрудников в Российской академии наук, которые будут работать над стратегически важными проектами в интересах ОПК. Опыт иранской ядерной программы, ряд событий новейшей истории России показывают, что учёные, предлагающие прорывные решения ряда оборонных проблем, оказываются в наиболее опасном и уязвимом положении.
Срочное строительство служебного жилья, обеспечивающего мобильность научных кадров и повышение уровня исследований ряда институтов РАН, закрепление молодёжи на время работы в РАН, приглашение научных специалистов из других научных центров.
Воссоздание системы информирования сотрудников РАН об актуальных задачах, в решении которых нуждается ОПК, о научных и технологических прорывах, о наиболее важных и перспективных направлениях исследований в зарубежных научных центрах.
Создание ряда академических университетов в РАН для организации подготовки исследователей, что позволит преодолеть кадровую катастрофу в самой академии, в высокотехнологичном секторе России и в ряде принципиально важных направлений ОПК.
И в заключение известный российский учёный пишет:
«История академии показывает, что постановка государством ответственных первостепенных задач меняет и структуру организации, и людей, которые готовы ею руководить и находить решения этих проблем. Ответственность, ясная обратная связь и целеполагание со стороны государства могут преобразить РАН в считаные годы. В то же время хаотичные действия отдельных чиновников, не понимающих смысла, роли и значения академии, могут уничтожить уникальный инструмент, которым в настоящее время располагает Россия».
Теги: Академия наук , Дмитрий Рогозин
Можно ли усовершенствовать ЕГЭ?
Фото: ИТАР-ТАСС
Тот факт, что ЕГЭ в его сегодняшней форме потерпел фиаско, очевиден всем. Ни одна из широковещательных задач, провозглашённых авторами этого нововведения, не выполнена. Обещали, что с ЕГЭ исчезнет коррупция в вузах - она перешла в школы.
Речь даже не о фактах подкупа учителей или организаторов ЕГЭ, хотя их, видимо, немало, если даже вечно оптимистичный Рособрнадзор зарегистрировал "всплески" высоких оценок в Дагестане, Брянской и Кемеровской областях, Калмыкии и Пермском крае, если уволены руководители 10 управлений и 12 директоров школ. Но, повторюсь, я не о них. Я о тех десятках тысяч педагогов-предметников (порой халтурщиков), которые за немалую плату готовят детей к ЕГЭ. О родителях, выкладывающих весьма приличные суммы за репетиторство любимых чад. И, наконец, о детях, бегущих после занятий на платные курсы или к двум-трём репетиторам, ибо обычная школа чаще всего подготовить школьника к высоким результатам не может.
Обещали, что ЕГЭ уравняет ломоносовых из глубинки с московскими школьниками, даст первым возможность учиться в престижных вузах. Лишь единицы талантливых ребят из провинции подали документы в столичные вузы: ведь поступив, надо ещё обеспечить свой прожиточный уровень. А если пошёл студент на побочные заработки, то Ломоносовым ему уже вряд ли быть. Зато блатные «стобалльники» оттеснили «семидесяти–восьмидесятибалльников» из больших городов, где ЕГЭ проводился более или менее честно. В прессе приводятся сотни случаев, когда поступившие в московские вузы «высокобалльные» студенты пишут « прасю принят миня в уневирсетет » и уверенно употребляют словосочетание « через чюр ».
О каком равенстве можно говорить, если одни честно заполняют КИМы, а другие с помощью интернета, мобильников и подкупленных учителей. И не надо уверять, что количество выложивших в инет задания ЕГЭ равно 138 человекам. Это установили столько, а сколько их было на самом деле, никому точно не известно. Не надо врать, что на всю страну всего 500 человек использовали телефоны и 125 – шпаргалки. Это пойманных столько, а сколько непойманных?
Должен признать, что качество самих КИМов возросло. По крайней мере, по литературе. Благодаря предметной комиссии во главе с профессором С.А. Зининым в контрольно-измерительных материалах по литературе увеличилось число творческих заданий. Но как бы хороши они ни были, это не то же самое, что курс литературы советских лет. ЕГЭ не предполагает чтения художественных произведений. Есть демонстрационные варианты КИМов – читай их и выбирай нужные сведения не по первоисточникам, а по пособиям. Почти ушли в прошлое сочинения. Да, были они часто стандартные, порой списанные, но худо-бедно школьник учился на этих образцах формулировать мысли, подбирать слова. Сейчас, когда абитуриента журфака (!) просишь написать простейшее эссе на вольную тему, он часто две мысли связать не может. Все, кто работает с нынешними первокурсниками, отмечают их потрясающую неграмотность: без чтения книг и написания сочинений грамотности взяться неоткуда.
Но вот молодой человек поступил в вуз. Гонка закончена, и наступает[?] Нет, не интенсивное усвоение новых знаний, а то, что первокурсник называет «расслабухой». Спокойны родители: чадо устроено. Спокойны ставшие студентами дети: можно «оттянуться» после полутора лет интенсивной подготовки к ЕГЭ, можно учиться кое-как или совсем не учиться – не выгонят.
Я хорошо знаком с китайской системой ЕГЭ, где всё по-честному, где нет ни телефонов, ни ответов в интернете, ни – тем более – коррупции. Но профессора самых лучших вузов Поднебесной в ужасе оттого, что пришедшие к ним школьники, во-первых, привыкли мыслить стандартами, во-вторых, в массе своей инертны к учёбе.
Похоже, что и чиновники Минобрнауки, и более высокие радетели болонского процесса тоже поняли, что к ЕГЭ, кроме полицейских мер, надо что-то добавлять.
И добавили! С нового учебного года, сообщают СМИ со ссылкой на министра Д.В. Ливанова, вводится средний балл аттестата и совсем новый показатель – портфолио школьника.
Не помню, сохранился ли в 1985 году, когда нынешний министр поступал в МИСИС, средний проходной балл, но как он вводился в 1973 году, помню хорошо. Первые два года принцип работал. Но затем он вдруг резко подскочил благодаря, скажу мягко, установлению контакта между родителями, школьными учителями и директорами школ. Нет, это не была сегодняшняя коррупция. Общение ограничивалось материальной помощью школе, дополнительной оплатой репетиторства, подарками. Те, кто не озаботился проблемой повышения среднего балла, поплатились. Вспоминаю, как в 1980 году сдавал экзамен в МГПИ молодой человек, имевший в аттестате пятёрки по литературе, русскому языку и истории и тройки по всем остальным предметам. Хотя вступительные экзамены он сдал на отлично, средний балл аттестата не позволял ему поступить. Впрочем, для него всё закончилось благополучно: вмешалась депутат Верховного Совета, и юношу приняли «в порядке исключения».
