Выслушав, отец говорил:
– Неплохо. Но потеплее бы надо, да и почётче! Давай-ка добавим вот что... – и диктовал совсем другое письмо.
Как-то отец поручил мне отправить подготовленную и перепечатанную почту. Я взяла около десяти писем-ответов, положила в портфель, побежала на факультет и среди своих дел забыла их отправить.
Поздно вечером отец спросил:
– Отправила?
– Ах, нет, забыла!
Отец молча встал из-за стола и ушёл в свою комнату. Мы с мамой пошептались. Решили, что лучше его сейчас не волновать, и потихонечку разошлись. Я долго не спала. Чувствовала себя виноватой. Прислушивалась, не застучит ли за стеной машинка, но там было тихо, значит, не работает, не может...
Рано утром я побежала на почту и, вернувшись, сообщила:
– Извини, пожалуйста, за вчерашнее, письма отправлены.
Он погладил меня по голове.
– Нельзя быть чёрствой. В каждом письме к депутату надежда, боль, беда, а ты... ах, забыла! Нельзя так!»
Теги: Павел Бажов , писатель
Фото: Фёдор Евгеньев
За два прошедших года мне довелось побывать в разных городах (и даже странах) на встречах с библиотекарями и родителями. Часто приходилось слышать: "Почему дети перестали читать?", «Как же сделать так, чтобы дети оторвались от экранов компьютеров и телевизоров и снова обратились к книге?»
Честно говоря, до этого я никогда особо не задумывалась, что здесь есть какая-то проблема. Мне всегда казалось, что читающих детей в последнее время не стало больше или меньше по сравнению с тем, как было в моём детстве. Сколько человек в классе читали что-то вне программы? Пять? Десять? А сколько получали удовольствие от чтения классики? Знаю, что мне можно возразить: «Но ведь большинство всё равно знало и любило Дюма, Дефо и Жюля Верна». Да, читали, знали, любили[?] Но нам было легче любить неторопливых «Детей капитана Гранта» или описательного «Робинзона Крузо», потому что мы не спешили. Жизнь становится динамичнее даже в маленьких городах и посёлках. Родители с раннего возраста стараются занять ребёнка всевозможными кружками и секциями, с одной стороны, опасаясь всё той же привязанности к компьютеру и телевизору, а с другой - в погоне за знаниями и умениями, которые, по их мнению, должны быть вложены и утрамбованы в ребёнка как можно раньше.
Я могу понять родителей, и сама стараюсь дать своим детям разностороннее представление о жизни, чтобы потом они могли выбрать то, что по душе. Но тут я вижу и большую опасность. Как бы не упустить в этой ежедневной гонке одно очень тонкое и ускользающее явление? А именно – творчество. Да-да, чтение, по моему глубокому убеждению, это тоже творчество. Ведь когда читаешь книгу, становишься почти что творцом нового мира, создающегося в твоём воображении. И как любой другой вид творчества, чтение – довольно интимный процесс. Важно, чтобы это было тайной! Родители вышли из комнаты, а ты тихонько подкрадываешься к полке с книгами для взрослых, стаскиваешь оттуда «Мастера и Маргариту» и читаешь несколько дней подряд, потому что оторваться невозможно.
Темп жизни повлиял не только на наше расписание, но и на речь, мышление. И книги мы стали воспринимать по-другому. Да, даже мы, взрослые. Недавно, читая ребёнку перед сном «Детей капитана Гранта», обратила внимание, что хочется пропускать целые абзацы с описаниями природы или географическими подробностями. А ведь когда-то читала от корки и до корки. Да что там книги, сын не смог смотреть мой любимый фильм «Остров сокровищ» с Олегом Борисовым в роли капитана Сильвера. «Что за нуднятина?» – спросил он. Получается, я уже не могу поделиться со своими детьми тем, что обожала? Конечно, тут можно было бы опустить руки, по-стариковски причитая: «Что за молодёжь нынче – не читает, не любит, не ценит». Но нет, так просто мы не сдаёмся. Мы те, кто в детстве любил Буссенара, Лондона, Зощенко, Булгакова, Твена, Беляева, Толкина, да мало ли кого ещё. Ведь поделиться всем этим счастьем со своим ребёнком так хочется, так необходимо, хотя бы для того, чтобы понять и лучше узнать друг друга. Что делать, если наши дети не могут или не хотят воспринимать сложный и медленный язык наших любимых книг?
Всё, что я напишу ниже, ни в коем случае не является истиной в последней инстанции, а только моим личным опытом, возникшим из желания разделить с ребёнком впечатления. Итак, в раннем детстве всё просто: практически все родители читают малышам стихи Чуковского, Маршака, Барто, некоторые продвинутые – Хармса, Заходера, Юнны Мориц, Бородицкой, Яснова, Усачёва, Махотина, а ещё меньше смельчаков отваживаются познакомить детей с новыми авторами. Да, конечно, проще читать проверенное временем и рекомендуемое консультантами в магазинах, с современными писателями сложнее – нужно составить о них впечатление, узнать получше. Но всё-таки в последнее время радует, что активных родителей становится больше: они читают детскую литературу, изучают рекомендательные сайты, ведут дискуссии и оставляют отзывы. Прекрасно!
Но дети растут, учатся читать, и многие родители вздыхают облегчённо: «Ну, теперь-то достаточно дать ребёнку книгу (в первую очередь, конечно, приходят на ум книги нашего детства), и он будет сам читать». Кто-то будет, но многие – нет. И начинаются эти сокрушённые: «Ах, дети сейчас не читают!» А что, собственно, изменилось? Ещё недавно ребёнок с открытым ртом слушал на ночь «Собачку Соню» в мамином исполнении, а теперь – подавай телевизор и компьютер? Да, подавай, потому что это проще, чем продираться сквозь сложный текст в одиночку, едва научившись читать. «Что же делать?» – снова маячит вечный вопрос.
Мне кажется, тут можно сделать вот что. Во-первых, продолжать читать вслух перед сном. Сколько? Да пока сам ребёнок не скажет, что хочет спокойно почитать в гордом одиночестве. У некоторых (и я знаю такие случаи!) это происходит только в институте. Совершенно не значит, что ребёнок вырастет каким-то несамостоятельным. Просто время перед сном он будет вспоминать всю жизнь, как лучшие мгновения общения с мамой или папой (а может, и всей семьёй). Во-вторых, среди сумасшедшей дневной суеты и погони за знаниями и умениями у ребёнка обязательно должно оставаться время на чтение и «переваривание» прочитанного. «Переварить» то, что прочитал на ходу в метро, тоже очень важно. Помню, как мы в детстве с подругой даже проигрывали любимые сюжеты из книг, вживаясь в образы героев. Но у каждого этот процесс неповторим. В-третьих, начинать с классики нынешним детям действительно сложно. Поэтому логичнее начинать самостоятельное чтение с современных авторов, чей язык близок им. А если вы боитесь, что они примутся за всякую «ерунду вроде современных страшилок», то и тут можно всё повернуть по-другому. Например, создать такую таинственность вокруг «Лесного царя» Гёте, что померкнут любые растиражированные вампиры и оборотни.
Ну и, думаю, нельзя просто так положить перед ребёнком книгу и сказать: «Я хочу, чтобы ты это прочитал». Большинство не захочет. А как быть? Фантазировать. Ведь каждый родитель лучше знает, чем зацепить собственного ребёнка. Я несколько раз начинала читать перед сном сыну рассказы о Шерлоке Холмсе, останавливаясь нарочно на самом интересном месте, и смотрела, что будет. Захочет он узнать, что дальше? Захотел, на следующий вечер пришлось открывать новый рассказ.
Так что экспериментируйте. Чтение – это творчество, но не меньшее творчество – родительство. И поверьте, ответов на вопрос: «Что делать, чтобы мой ребёнок читал?» – может быть гораздо больше, чем я тут насочиняла.
Теги: чтение , литература
История русской литературы XX века: учебник для вузов / под редакцией профессора В.В. Агеносова. - М.: ООО "Русское слово – учебники", 2014. – 688 с. – 1500 экз.
Последние годы появилось немало учебников, пособий, сборников, предлагающих свою трактовку русского литературного процесса противоречивого XX века. Своим мнением делятся писатели, учёные, учителя. Но среди всех изданий трудно бывает выбрать действительно объективное, без перекосов и вкусовщины, выражающейся уже в подборе авторов. Непредвзятая точка зрения особенно важна для школы, формирующей мировоззрение, нравственные и эстетические ориентиры ещё незрелой личности.
Для подготовки к урокам литературы учителям можно рекомендовать вышедшую недавно в издательстве «Русское слово» «Историю русской литературы XX века» под редакцией профессора В.В. Агеносова. «У каждого из нас есть свои пристрастия, симпатии и антипатии. Одному нравится Шолохов, другому – Набоков, третьему – они оба, а четвёртый на дух не переносит ни того, ни другого. Авторы учебника не навязывают вам своего мнения, но предлагают, прежде чем отвергать, попытаться понять непонятное, проанализировать произведение, проникнуться точкой зрения автора. Словом, проявить важнейшее качество, столь необходимое человеку нашего времени: умение слышать другого человека, уважать его право на своё мнение, вступать в диалог, что вовсе не предполагает отсутствие принципиальной позиции», – так сформулирована направленность издания.
