За рождение каждого ребенка государство отныне платило родителям единовременное вознаграждение, а после этого регулярно выдавало пособия тем, кому было позволено воспитывать детей. И не символические, а вполне достаточные для того, чтобы содержать ребенка. Оплачиваемый на сто процентов послеродовой отпуск был увеличен до полугода. За производство абортов отныне и навсегда полагалось публичное сожжение заживо: не хочешь не воспитывай, заставлять никто не будет, государство только спасибо скажет и деньги заплатит, но убивать никому не позволит. Кривая рождаемости неудержимо пошла вверх. Демографическая ситуация резко выправилась, вымирание народа было остановлено.
Школы‑интернаты разместились в таких же объединенных в кварталы стандартных домах, которые были построены для проживания взрослых граждан. В каждом школьном квартале живут и учатся дети одного возраста. Это еще с тех времен осталось ‑ для затруднения перенимания негативных установок от старших. Родители, которым позволено совместное проживание с детьми, все равно должны отдавать детей в детсад ‑ с самого рождения. Там с ними занимаются высококвалифицированные специалисты по физическому и умственному развитию ‑ в соответствии с новой целевой программой, а не так, как раньше. Установлено, что убеждения и характер формируются в основном в первые три года жизни. И их надо использовать наиболее рационально... И это касается не только моральных качеств ‑ благодаря этому подходу как раз и повысился резко интеллектуальный и физический потенциал народа. Многие ученые, работавшие над проблемой эволюции человека, еще в прошлом веке утверждали, что путем правильного физического и умственного воспитания человека вполне можно довольно заметно усовершенствовать... С пятилетнего возраста учащиеся постоянно живут в школе‑интернате ‑ на выходные, конечно же, приезжая к родителям. У родителей они проводят также осенние и весенние каникулы, а на зимние и летние отправляются в спортивно‑оздоровительные пионерские лагеря, в походы или путешествия.
С рождения до момента окончания средней школы за коллектив примерно из двенадцати человек отвечает воспитатель. Он же является преподавателем общественных дисциплин. Он ведет целевую программу морально‑нравственного и психологического совершенствования членов коллектива от самого начала жизни до окончания средней школы. Два воспитателя дополняют друг друга например, воспитательница параллельного женского класса помогает воспитателю мужского, и наоборот. Помимо штатных воспитателей, государство привлекает разных заслуженных людей ‑ в свободное время и особенно на пенсии они исполняют функции общественных воспитателей. Все это вы отлично помните...
Действительно, Денис отлично помнил, как он был с самого рождения окружен вниманием Советского государства, как десятки людей заботились о том, чтобы он и его друзья росли сильными, здоровыми, умными... Отец перед самым полетом сказал ему: "Родина тебя вырастила и воспитала, накормила и напоила, она отдала тебе все самое лучшее, и ты отдай себя Родине всего, без остатка"... У Дениса было радостное и счастливое детство ‑ не то что у отца... Он вспомнил его страшный рассказ... Ужас и мерзость "свободного рыночного общества" ‑ свободного только для таких, как персонаж отцовского повествования...
Государство поистине огромное внимание уделяло физическому и умственному развитию своих граждан. Например, практически в первые дни после рождения он научился плавать ‑ тогда, наконец, одержал полную победу новый подход к раннему физическому развитию. Ну и вообще ‑ с самого раннего возраста, каждый день, с помощью самого современного оборудования, под руководством профессионалов, он развивал силу, ловкость, выносливость, смелость. Он с легкостью плавал под водой с аквалангом и без, мог залезть на высокое дерево, скалу или отвесную стену. В шесть лет он уже умел стрелять, а в девять впервые самостоятельно совершил прыжок с парашютом. Их тренировали практически по всем видам спорта ‑ понемногу, но по всем. И, конечно, углубленные тренировки по наиболее понравившимся видам осуществлялись в секциях.
В старших классах их учили обращаться со всевозможными транспортными средствами ‑ такими, как автолет и батискаф. Учили тактике боевых действий, вождению техники и единоборствам. Каждую неделю они играли в командные военно‑спортивные игры ‑ на природе и в специально построенных сооружениях, зимой и летом, в средней полосе и на Черном море. Там приходилось много бегать и стрелять, лазить по стенам и преодолевать всевозможные препятствия, плавать и нырять, в том числе с использованием акваланга и батискафа... Даже прыгать с парашютом и летать ‑ на автолете, дельтаплане и параплане...
Скучно им не было никогда ‑ для них организовывались массовые грандиозные торжественные мероприятия и праздники, конкурсы и олимпиады, фестивали и концерты... Спортивные состязания, гонки на различных транспортных средствах... Дальние походы, поездки и экскурсии по стране: героический Сталинград и древнейший город Центральной Евразии ‑ Аркаим, вулканы Камчатки и первый космодром Страны Советов ‑ Байконур... Плавание по Тихому океану ‑ бывшим американским, а ныне советским островным владениям, посещение солнечных пляжей Кубы и ледяного купола Антарктиды... Высадка на Эльбрусе с водружением Красного Знамени на высочайшей вершине Кавказа... "Гагаринский виток" ‑ когда их "Аякс", выйдя на орбиту и отключив двигатели, включил их снова через сто восемь минут...
Государство ничего не жалело для того, чтобы им было интересно и увлекательно. Это очень важно, чтобы было интересно и увлекательно, потому что если государство не будет предоставлять возможность проявлять им себя таким способом ‑ самосовершенствование людей всегда общественно полезная вещь, ‑ то молодежь все равно найдет способ, чтобы ей было интересно такова уж ее психология. Но тогда уже будет по‑другому: подвалы, подворотни, "неформальные" псевдомузыкальные и псевдоспортивные клубы... И в этом случае, потеряв целое поколение, государство потеряет в несколько раз больше "сэкономленного"...
Умственному развитию подрастающего поколения государство уделяло не меньше внимания. В три‑четыре года все уже умели читать, писать и обращаться с информационной техникой. Помимо традиционных методов обучения различным предметам, для них было сделано великое множество интерактивных развивающих программ и игр с использованием компьютера ‑ для развития реакции, памяти, логического мышления, механизма обработки фактов и выработки суждений и обобщений, системного анализа и системного синтеза, управления сложными технологическими и организационными системами, определения сущности конкретного человека и выработки механизма эффективного взаимодействия с ним. Эти моделирующие игры были как индивидуальными, так и командно‑сетевыми. Богатейшие возможности "виртуальной реальности" использовались не как самоцель и средство бесцельного "убивания времени", а как метод тренировки и отработки эффективного взаимодействия с реальностью объективной... В зависимости от результатов тестирования компьютер вырабатывал индивидуальную программу развития и коррекции.
