После окончания Второй мировой войны правительство Венгрии поручило доктору Пиклер подготовить такое место, где могли бы жить и воспитываться дети от рождения до трех лет, которые стали сиротами во время войны или чьи родители не могли о них позаботиться. Через полгода был открыт Национальный институт методологии воспитания и образования детей, принимавший воспитанников младше шести лет. Все его сотрудники, занимавшиеся с детьми, следовали довольно необычной педагогической методике доктора Пиклер. Это место разительно отличалось от остальных сиротских приютов, где дети в лучшем случае получали еду и кров, а в худшем – страдали от безразличия сотрудников и отношения к ним как к «складу лишних вещей». Приют был известен как Локси (Lóczy), по названию улицы, на которой он находился, а после смерти основательницы был назван Институтом имени доктора Пиклер.
Сейчас это уже не приют, а всемирно известный институт, который продолжает задавать планку качества воспитания и обучения детей. Помимо всего прочего доктор Пиклер широко известна как автор исследования естественного развития крупной моторики: этот подход вызвал множество споров, поскольку многие врачи того времени отстаивали преимущества использования стимуляции, чтобы научить ребенка двигаться.
Магда училась в Локси под руководством доктора Пиклер и была удостоена в Будапеште степени магистра в области обучения детей раннего возраста. Вместе с семьей она покинула Венгрию в 1956 году, после государственного переворота, и в следующем году эмигрировала в США. Сначала они обосновались в Бостоне, где Магда работала переводчиком в Гарвардском университете. Годом позже семья переехала в Лос-Анджелес, где она занималась в детской больнице с детьми с детским церебральным параличом, а затем – в школе Дубнофф с детьми, имеющими нарушения аутистического спектра. Она руководствовалась принципами, которым научилась в Локси, и пользовалась собственными уникальными приемами, открытыми ею во время учебы и работы. У нее получалось применять одни и те же принципы ко всем детям, в том числе к малышам с особыми потребностями. По словам Магды, «секрет волшебства – просто внимательно наблюдать и ожидать от детей только того, что они могут сделать. Когда от ребенка ждут того, что ему не под силу, провал обеспечен»{1}. Те, кто знал Магду, отмечают ее экстраординарную способность к эмпатии и инстинктивное умение устанавливать контакт с людьми. Магда с таким сочувствием относилась к неопытным и уязвимым молодым родителям, оказавшимся на ее занятиях, что у нее получалось мягко направлять их, не подрывая их уверенности в себе.
В 1972 году детский невролог из Стэнфорда Том Форрест предложил Магде возглавить вместе с ним проект по профилактике детских психических заболеваний по поручению Совета по охране здоровья детей в Пало-Альто. В следующем году Магда начала вести занятия для родителей по воспитанию детей в Лос-Анджелесе, а в 1978 году они вместе с доктором Форрестом основали там Ресурсный центр «Воспитывай наблюдая». Курсы, разработанные Магдой, проходили в необычной форме: родителям предлагалось наблюдать за детьми, когда те играют во что хотят, а преподаватель показывал, когда и как начинать взаимодействовать с детьми. С тех пор тысячи родителей и воспитателей прошли обучение на этих курсах, и десятки тысяч детей были воспитаны согласно принципу «воспитывай наблюдая». Магда умерла в 2007 году, однако ее важная работа продолжается квалифицированными сотрудниками Ресурсного центра «Воспитывай наблюдая», которые ведут занятия для родителей и педагогов – всех тех, кто непосредственно занимается с детьми грудного возраста и немного старше.
Магда говорила, что, раз уж ей посчастливилось получить ценнейший опыт под руководством доктора Пиклер, она просто обязана поделиться им с другими. Ее любимым занятием и делом всей жизни было помогать родителям и педагогам понять детей и научить уважительному отношению к ним. Она объясняла, что дети пришли в этот мир как полноценные личности, обладающие собственной точкой зрения на разные вещи (и она может отличаться от позиции взрослого человека). Она помогала нам увидеть, что, когда успокаиваешься, наблюдаешь, терпеливо ждешь некоторое время, у тебя лучше получается понять своего ребенка и точнее ответить на его потребности. Она показала нам, что значит уважать ребенка – и заодно уважать самого себя.
Магда выросла в системе координат европейской культуры, и это отразилось на ее методе «Воспитывай наблюдая». Даже если вы выросли в той же культурной традиции, возможно, вы обнаружите, что кое-что в этой книге может отличаться от принятого в вашей стране или семье. Да, обычаи и традиции разных стран и народов отличаются друг от друга, как и традиции разных семей, но я уверена, что метод «Воспитывай наблюдая» может помочь любому родителю лучше понять своего ребенка, облегчить родительское бремя и сделать жизнь радостнее. Основы этого метода применимы в любой семье, будь то родитель-одиночка, папа с мамой или расширенная семья с бабушками и дедушками, которые активно участвуют в уходе за ребенком.
Надеюсь, вы воспользуетесь советами этой книги. В первой главе вы познакомитесь с основными понятиями и принципами метода «Воспитывай наблюдая». В следующих главах я рассмотрю отдельные темы и вопросы, которые появляются в повседневной жизни маленького ребенка, и предложу разные варианты решения возникающих проблем. А также в книге есть советы и открытия других родителей и специалистов, обучающих методу «Воспитывай наблюдая». Вы не найдете здесь указаний, в каком возрасте ребенок должен переворачиваться на животик, садиться, ползать и ходить. Магда не любила соотносить эти события с возрастом ребенка, потому что хотела, чтобы родители были чутки и внимательны к тому, что делает их ребенок, а не оценивали его или сравнивали с абстрактной «нормой».
Если после прочтения этой книги вы решите, что хотели бы немного изменить отношения с ребенком, вероятно, вы выберете один-два принципа и будете их применять, пока они не станут естественными для вас с малышом. Бросившись менять все сразу, можно переутомиться самому и запутать ребенка, поэтому лучше двигаться постепенно, шаг за шагом. Спешить некуда. В конце концов, это начало отношений, которые будут длиться всю жизнь.
Надеюсь, вы, как и я, обнаружите, что метод «Воспитывай наблюдая» помогает лучше узнать своего ребенка, укрепить вашу уверенность в себе как в родителе, найти больше радостей в воспитании детей. Возможно, больше всего мамы и папы радуются, видя, что ребенок становится более умелым, уверенным в себе, находчивым. Основанные на взаимном уважении, близкие, наполненные любовью отношения с ребенком – это настоящий подарок.
Глава 1
Метод «Воспитывай наблюдая»
Наша цель – помочь родителям научиться самим жить полной жизнью, чтобы они потом могли жить так вместе со своими малышами и детьми постарше. Это умение невозможно «преподать». Длительное обучение – это медленный процесс, который должен протекать естественно, с учетом времени, за которое семена понимания могут взойти, вырасти, расцвести и принести плоды.
Магда Гербер. Дорогой родитель
Зайдите на курсы «Воспитывай наблюдая» или в дом семьи, которая следует этому принципу, – и вы увидите свободное пространство, где дети могут играть как им угодно. Чтобы обеспечить безопасность малышей и соблюсти требования гигиены, часть пола застилают ковром или специальным тонким и твердым матом, покрытым хлопчатобумажным чехлом. И взрослые, и дети ходят тут без обуви.
На занятиях родители сидят по периметру комнаты на маленьких подушках или пуфиках, держа детей на коленях. Когда родители и дети впервые появляются в классе, они некоторое время «разогреваются», переключаются, чтобы начать совместную игру в игровой зоне.
Родители спокойно обсуждают прошедшую неделю и при необходимости спрашивают преподавателя, как разрешить ту или иную ситуацию, возникшую в семье за прошедшее время. Когда ребенок показывает, что хочет побыть на мате вместе с другими малышами и играть в игрушки, родители кладут его на спину на мат или он сам спускается на пол.
Играть с предметами в комнате просто и безопасно: здесь нет сложных механизмов или бенгальских огней. Вы не увидите новомодных странноватых игрушек, которые, судя по рекламе, сразу и развлекают, и обучают. Предметы не светятся. Они не издают звуков, если только малыш не ударит игрушкой по полу или по другой игрушке. Взрослому может показаться, что играть с такими предметами – невероятная скучища. И разве некоторые из них – мерные стаканы или дуршлаги – не из кухонного шкафа?
