В наши дни большинство девочек-подростков руководствуются прежде всего удобством. Они хранят туфли на высоких каблуках для особых случаев, а повседневно ходят в туфлях с низким каблуком. Если девочка надевает туфли на высоких каблуках только изредка, как «выходные», они не причиняют особого вреда ее ноге. Мальчики, так же как и девочки, не должны постоянно ходить в резиновой обуви (в частности, в кроссовках) или мягких мокасинах, которые не поддерживают ногу.
Обучение домашних животных
Было бы несправедливо требовать от ребенка, чтобы он взял на себя полную ответственность за обучение домашнего животного, даже если оно его собственное. Обучение щенка или даже котенка – это достаточно трудная задача, требующая больших затрат времени, поэтому понимающие родители большую часть нагрузки берут на себя. Одним из основных принципов в обучении должна быть справедливость и последовательность при требовании к животным соблюдать те или иные правила, а также непременная выдача дополнительного вознаграждения за хорошее поведение.
Обучение чтению фонетическими методами
Фонетические методы обучения чтению – это одна из систем обучения чтению. Благодаря данному методу ребенок учится произносить и распознавать звуковой образ букв, слов и словосочетаний, и поэтому, когда он впоследствии сталкивается с незнакомым словом, он может распознать его, расчленив на отдельные звуковые компоненты.
Одно время обучение чтению велось преимущественно с помощью фонетических методов. Затем они были преданы забвению, и на смену им пришла система зрительного распознавания слов, которая в наше время по-прежнему играет большую роль в процессе обучения. Но все более сильной становится тенденция сочетать различные системы, выбирая лучшее из каждой. И большее предпочтение сейчас все же отдается системе фонетических методов обучения. С помощью этой системы ребенок постигает звуковой образ гласных и их сочетаний, он учится разбивать слова на слоги и ставить ударение на определенные слоги в предложении, с тем чтобы сделать его смысл более понятным. Он изучает префиксы, суффиксы, корни и способы их сочетания, что необходимо знать для словообразования.
Естественно, что фонетические методы обучения больше подходят для языков фонетического типа.
Слово «обыкновенный» едва ли годится при характеристике людей. Оно предполагает, что человек выглядит, ведет себя и рассуждает как все. Но ведь на самом деле на свете нет как обыкновенных взрослых, так и обыкновенных детей. «Обыкновенный, средний» предполагает нечто среднестатистическое.
Поэтому опасно считать ребенка «обыкновенным». Каждый малыш уникален, хотя бы по наследственности, поэтому нельзя усреднять людей и считать, что ребенок во всем должен быть «как все» или «лучше других». Каждый мальчик и каждая девочка в чем-то опережает, а в чем-то отстает от других.
В начале XX века появились разнообразные тесты для определения уровня детских способностей. Результаты этих тестов свидетельствуют о том, что все дети неодинаковы, однако тесты не позволяют определить воображение, устремленность, эмоциональность и другие качества, составляющие индивидуальность личности.
Противоестественно считать ребенка обыкновенным, потому что он отвечает некоторым средним критериям. Каждый ребенок имеет право испробовать себя во всевозможных ситуациях, раскрыть и использовать все способности, которые в таком проявлении присущи только ему.
Одаренный ребенок во многих отношениях на голову выше других детей своего возраста, в частности, в чтении, счете, выражении мыслей и активной любознательности. Он может, конечно, обладать одним выдающимся талантом, например, в живописи, музыке или изготовлении каких-то вещей. Иногда склонность детей к какому-то виду искусства проходит в своем развитии несколько стадий, но может постепенно исчезнуть, когда ребенок расстанется с детством.
Многих родителей почти так же беспокоит то, что у них способный или гениальный ребенок, как если бы он был умственно неразвитым. Они опасаются, что цена особой одаренности может оказаться слишком высокой, что такой ребенок в будущем будет не способен заводить друзей, нормально веселиться и жить обычной счастливой жизнью. Есть также ошибочное мнение, что здоровье и физическая привлекательность таких детей бывают ниже среднего уровня.
Однако все наблюдения над одаренными детьми говорят как раз об обратном. В целом эти дети в чем-то даже сильнее, здоровее и привлекательнее средних, и у них меньше личных проблем. Вырастая, они, как правило, заводят семью, и доходы у них обычно значительно выше средних.
Это не означает, что у исключительно талантливых или гениальных детей совсем нет проблем. Как в любой группе, некоторые из них, конечно, ниже нормы по здоровью, физическому развитию или внешней красоте. Но ошибочно считать это ценой большого интеллекта или таланта.
Без сомнения, определенные проблемы возникают уже только из-за одного факта, что эти мальчики и девочки так отличаются от обычных. На ребенка, читающего только взрослые книги, играющего на фортепьяно, как превосходный музыкант, или побеждающего старших в шахматы, другие дети зачастую смотрят как на что-то странное. Для того чтобы завоевать их любовь и признание, ему надо доказать, что в других делах он такой же, как все.
В то время как одни одаренные дети справляются с этими проблемами без особых усилий, другим определенно нужна помощь в налаживании контактов с ребятами своего возраста. И родители, и учителя должны остерегаться критиковать ребенка за то, что он не как все, так и, наоборот, излишне подчеркивать, что он – особое, замечательное существо, с которым нельзя обращаться как с обычным ребенком.
В действительности способный ребенок во многом похож на других детей. Ему так же, как и любым другим ребятам, необходимо, чтобы его принимали и любили как такового, а не за его незаурядный талант или ум. Он нуждается в доле ответственности, и его нельзя освобождать от домашних обязанностей, соблюдения правил поведения и необходимости считаться с другими. Он радуется детским играм и веселым книжкам, как другие дети, даже если большую часть времени проводит за научными экспериментами или чтением серьезной литературы.
Хотя умные родители не заставляют одаренного ребенка делать то, что делают дети его возраста, они стараются предоставить ему такую возможность, а не показывать, что он выше этих детских забав.
Наряду с тем, что родители хотят, чтобы их дети приспособились к окружающему миру, они также делают все, что в их силах, для развития их особых способностей. Родители нанимают преподавателей, даже если приходится занимать для этого деньги.
Особо одаренный юноша или девушка часто получает музыкальную или художественную стипендию, которой патриотически настроенные граждане хотят поддержать артистический талант. Но родители должны следить, чтобы время, отведенное для развития способностей ребенка, не слишком превосходило время, необходимое для других занятий. Они также руководствуются эмоциональной, физической и умственной готовностью ребенка концентрировать свои усилия и время на такой учебе и практике. Иногда им приходится не поддаваться соблазну настаивать на долгих часах занятий только потому, что они платят за это большие деньги.
Сложнее родителям, когда их ребенок обладает незаурядными способностями, но не так четко выраженными. Очень одаренный мальчик может вырасти, к примеру, в научного или политического деятеля, но когда ему 6, 12 или даже 16 лет, никто этого еще не знает. Для того чтобы ребенок мог полнее проявить свои способности, надо дать ему возможность развивать их. Некоторые школы проводят специальные занятия для заинтересованных детей, факультативы с расширенной программой, семинары. Участвуя в них, ребенок получает не только стимул для размышлений, но и возможность работать с другими мальчиками и девочками, которые интересуются тем же.
Иногда школа предоставляет богатые и разнообразные возможности, и ребенку надо просто помочь сделать выбор. Однако чаще именно родители в контакте с учителями и ребятами являются инициаторами новых видов деятельности: научного семинара, фотокружка, дискуссионного клуба. Родителям важно помнить, хотя они и обеспокоены благополучием своего собственного ребенка: он не единственный у учителя. Конечно, часто учителя проявляют заинтересованность в специальной помощи незаурядному ученику (так же, как и отсталому ребенку), но возможности одного человека ограниченны. Поэтому родители не должны полностью полагаться на школу в развитии умственных способностей. Родители могут многое сделать для расширения потенциальных возможностей ребенка с помощью таких семейных мероприятий, как поездки, экскурсии, различные хобби, чтение, беседы.
