Измерение повторялось трехкратно с последующим расчетом средней арифметической.
Глазная эргометрия. Принцип метода основан на предъявлении к испытуемому интенсивной зрительной нагрузки по различению приближаемых к глазам тест-объектов. Исследования проводились на портативном эргометре. Оптотипом служило кольцо Ландольта, соответствующее остроте зрения 0,6 с расстояния 30 см. Освещенность экрана во всех исследованиях была стандартной (300 лк).
Область аккомодации (ОА) рассчитывалась по формуле:
ОА=ДТА — БТА, где
ДТА — дальнейшая точка аккомодации;
БТА — ближайшая точка аккомодации.
Показатель устойчивости аккомодации (ПУЛ) определялся следующим образом. На указанном выше эргометре измеряли ближайшую точку аккомодации правого глаза. Затем проводилась эргография, заключающаяся в исследовании динамики ближайшей точки ясного видения в условиях трехминутного максимального напряжения аккомодации (различение приближаемых к глазу тест-объектов).
Математическая обработка и анализ полученных данных осуществлялись по формуле, предложенной Л.П. Уфимцевой:
ПУА= 1 — У, где
ПУА — показатель устойчивости аккомодации;
У — коэффициент вариаций показателей ближайшей точки аккомодации за трехминутный отрезок времени.
Состояние физиологического «покоя» аккомодации изучали следующим образом. К глазу испытуемого приставляли линзу +3,0 дптр, что вызывало расслабление аккомодации. При этом обследуемый называл указываемые ему с расстояния 33,3 см буквы (шрифт № 1 таблицы Головина — Сивцева для ближнего зрения). Если же полного расслабления аккомодации («покоя») не происходило, испытуемый называл буквы только после определенного приближения их к глазу. В этом случае констатировали явление остаточного напряжения аккомодации, возникающее из-за нарушения динамического равновесия мышц антагонистов.
Критическая частота слияния световых мельканий (КЧСМ). При исследовании КЧСМ испытуемому предъявляли серию сигналов, подаваемых со светового диода. Частоту мельканий регулировали с помощью генератора прямоугольных импульсов (ЭСЛ-2). Испытуемый должен был установить ту частоту, при которой световые сигналы воспринимались как непрерывные. Делалось несколько измерений, на основании которых рассчитывалось среднее арифметическое.
Скорость и объем переработки зрительной информации (СПЗИ). Исследование СПЗИ проводилось по тестам Уэстона. Элементами теста являлись кольца Ландольта, объединенные в 16 групп по 16 колец в каждой (всего в таблице 256 колец). Разрывы колец направлены по одному из четырех случайных направлений: вверх, вниз, вправо, влево.
Перед испытуемым ставилась задача как можно скорее обнаружить и вычеркнуть все кольца с заданным направлением разрыва. Учитывалось число допущенных ошибок и время выполнения, зрительную продуктивность рассчитывали по формуле Уэстона:
V — показатель зрительной продуктивности; п — число правильных ответов;
N — число колец с заданным направлением разрыва; t — общее время, затраченное испытуемым
Дополнительную информацию можно получить на сайтах www. obrzdrav.ru http: //www.hrono.ru/proekty/bazarny/
АДд — артериальное давление диастолическое.
АДС — артериальное давление систолическое.
ГВС — гипервентиляционный синдром.
ГЗ — глубинное зрение.
ЖЕЛ — жизненная емкость легких.
ЖИ— жизненный индекс.
ЗРД — зрительно рабочая дистанция.
КС — коэффициент сдвига.
КФН — клинико-функциональная норма.
КЧСМ — критическая частота световых мельканий, Гц.
ЛПЗМР — латентный период зрительно-моторной реакции.
ОА — область аккомодации.
ОЗ — острота зрения.
ОНА — остаточное напряжение аккомодации.
ПАГ — пограничная артериальная гипертензия.
ПКР — показатель качества реакции.
ПО — последовательный образ.
ПУА — показатель устойчивости аккомодации.
Р, уд/мин — пульс.
СДВГ — синдром дефицита внимания с гиперактивно стью.
СПЗИ — скорость переработки зрительной информации.
СЭВ — синдром эмоционального выгорания.
УФВ ЦНС — уровень функциональных возможностей цен тральной нервной системы.
ФМС — функциональная мобильность сетчатки, в градусах.
ЧСКФН — число случаев, соответствующих клинико функциональной норме.
ЭКП — электрокожная проводимость.
ЭЭГ — электроэнцефалография.
Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам / под. ред. А.Г. Хрипковой и М.В. Антроповой. — М.: Просвещение, 1982.
Алифанова Л А. Влияние двигательной активности в процессе академического урока на здоровье и развитие школьников. // Педиатрия: ж-л им. Г.Н. Сперанского, — 2002, — № 6.
Алифанова Л А. Сомато-функциональный потенциал школьников в зависимости от различных режимов двигательной активности // Гигиена и санитария. — Медицина. 2002, № 3.
Артеева Е.М. с соавт. «Энциклопедия грудного вскармливания в православной Руси». — 2006.
Аршавский И.Л. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. — М. Наука, 1982.
Афанасьев, Народные сказки. — Изд-во «Художественная литература», М.: 1977.
Бадален Л.О., Заводенко Н.Н., Успенская Т.Ю. Синдром дефицита внимания у детей // Обозрения психиатрии и медицинской психологии. — СПб. — 1993. — № 3.
Базарный В. Ф. Возрастающий в поколениях синдром заглушения генетической реактивности и прижизненной «мумификации» просвещенных в книжных знаниях и воспитанных на «седалищах» людей. Офтальмология на рубеже веков. — Санкт-Петербург, 2001.
Базарный В. Ф. Зрение у детей. Проблемы развития. — Новосибирск: Наука, 1991.
Базарный В.Ф. Методология и методика раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса. — Сергиев Посад, 1995.
Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. — Сергиев Посад, 1995.
Базарный В.Ф. Повышение эффективности становления психомоторных функций в процессе развития и обучения детей с помощью произвольных ритмов телесных усилий. — Сергиев Посад, 1996.
Базарный В. Ф. Программа экспресс-диагностики динамики психосенсорного, функционального и физического развития учащихся. — Сергиев Посад, 1995.
Базарный В.Ф. Раскрепощение духовно-психических потенциалов ребенка средствами художественно-образных, «экологически чистых» прописей. — Сергиев Посад, 1996.
Базарный В. Ф. Синдром «низко склоненной головы» в генезисе специфического конституционального «профиля» учащихся, механизм его развития, подходы к профилактике // Бюллетень СО АМН СССР. - 1986. - № 4.
Базарный В. Ф. Школьный стресс и демографическая катастрофа России. — Сергиев Посад, 2004.
Базарный В. Ф. Россия «по кончине тысячелетия»: дети и детство, распинаемые на кресте. — М., 2008.
Баранов АЛ. «Страна без детей не имеет будущего». — Медицинский курьер. — 1997. — № 2 (3).
Бернштейн А. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. — М.: Медицина, 1968.
Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни. — М.: ACT; СПб.: Сова, 2007.
Библиотека литературы Древней Руси. — СПб.: Наука, 1997. — Т. 1.
Благосклонова К.К., Новакова Л.А. Детская клиническая энцефалография. — М.: Медицина, 1994.
Богданов В.А. Позвоночник — бог здоровья. — «Современные тетради», 2001.
Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей. — М., 2002.
Василевский Н.Н. Экологическая физиология мозга. — Л.: Медицина, Ленинградское отделение, 1979.
Вашкевич Н.Н. Системные языки мозга. — М., 1998.
Введенский Н.Е. О соотношениях между раздражением и возбуждением при тетанусе // Поли. собр. соч. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1951. — Т. 2.
Выготский ЛС. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991.
Ганс Селъе. Очерки об адаптационном синдроме. — М.: Медгиз, 1960.
Гегель Георг Вильгельм Фридрих. Работы разных лет: в 2 т. — М.: Изд-во «Мысль», 1970.
Гете И.В. Собрание сочинений: в 10 т. — Т. 2.: Фауст (Трагедия). — М.: «Художественная литература», 1976.
Глезер В.Д. Зрение и мышление. — Л.: Наука, 1985.
ГодфруаЖ. Что такое психологая: в 2 т. — М.: «Мир», 1966. — Т. 1.
Горбачевская Н.Л., Заводенко Н.Н., Якутова Л.П., Сорокин А.Б. Электроэнцефалографическое исследование детской гиперактивности // Физиология человека. — 1996. — № 5.
