Разминка и бег
Мне в руки попал журнал «Здоровье школьника» №9 (сентябрь 2008) в котором есть такая статья: «Физ-ра – ура?!» В статье ученица пеняет учителю физкультуры, что тот дает им бег без разминки. Конечно, для начала хотелось бы уточнить, какой бег: на скорость или разминочный. Ведь бег, сам по себе, можно использовать как разминку. Просто надо правильно выбирать скорость бега. Если сразу с места сорваться и нестись сломя голову, то, конечно, можно и ноги потянуть, и мышцы потом болеть будут. А если начинать со спокойного неторопливого бега, то все наоборот – организм разогреется, мышцы разомнутся. Задача учителя в этом и состоит, чтобы не дать вначале детям разогнаться и превратить разминку в соревнования по бегу. Для этого нужен хороший направляющий, умеющий правильно держать темп и чувствующий класс за спиной. К тому же, учитель сам может задать нужный темп и ритм, отбивая его бубном или палочкой.
А самое смешное, когда дети «вылетают» на перемену и начинают носиться по школе (заметьте, без всяких разминок), то я не встречал ни одного случая растяжения мышц или связок (разве что столкновения, не более того). Вот что значит игровой настрой.
Основная проблема, затронутая в журнале (Здоровье школьника №9, 2008), это – за что и как можно выставлять оценки по физкультуре. К сожалению, в самой статье мало чего полезного, но вот некоторые высказывания заставляют задуматься.
Учительница физкультуры рассказывает: «А дети, у которых 3-я или 4-я группы здоровья (обе относятся к специальной), как правило, занимаются лечебной физкультурой. Причем часто – в поликлинике. Тогда оценки им ставит врач ЛФК, и именно их заносят в аттестат».
Это грубое нарушение – никакой инструктор по ЛФК не имеет права ставить оценки по физкультуре в школе. Что такое оценка? Это результат освоения программы (между прочим, одобренной и разработанной множеством всяких людей и инстанций). Как ребенок может овладеть общепринятой программой, занимаясь ЛФК? Никак. Даже теоретически. В этом случае лучше взять освобождение от физкультуры на год или больше (в зависимости от заболевания). Кстати говоря, некоторые учителя имеют нужную квалификацию и имеют право работать со специальной группой, в этом случае проблемы решаются намного проще, и учитель сможет поставить ученику хорошую оценку.
Вопрос, на самом деле, очень сложный. Как относиться к ученику, который старается изо всех сил, но у него ничего не получается? Ставить 2? Это не выход. Так только отобьем все желание заниматься. Двойки и тройки в таких случаях недопустимы, но с другой стороны, и пятерку ставить вроде бы не за что. Вот простой пример: если я стараюсь изо всех сил, но решаю на контрольной по математике из пяти заданий два, то что мне поставит учитель математики? Неужели пять? А я ведь на самом деле очень старался…
Учитель всегда должен входить в положение ученика, во всем помогать ему, но вот что и как ставить – это трудный вопрос, и решать его надо, исходя из имеющейся ситуации.
Хотя, с другой стороны, с введением ЕГЭ аттестат становится бесполезной бумажкой, которую и на стенку-то не повесишь, поэтому, какая у кого оценка по физкультуре будет в конце учебы, теперь никого особо не волнует. Физкультура скоро, судя по всему, совсем перекочует в раздел «предметов по выбору», после чего деградирует полностью, и ее можно будет полностью списывать со счетов. Но это уже совсем другая тема.
мнение
В Штатах, кстати, физкультура не является школьным предметом, и оценка по ней не выставляется, что, я считаю, правильно. Занятия спортом, тем не менее, присутствуют, в некоторых местах даже обязательны. Конечно, то, что студенты могут выбрать из нескольких видов спорта и нескольких уровней сложности, играет положительную роль.
vikont-ic
Спасибо за информацию.
В какой-то степени роль положительная. Но в начальной школе без физкультуры не обойтись. Ведь в чем смысл школьной программы? Дать ученикам овладеть основными умениями и навыками, которые пригодятся в дальнейшей жизни (образно говоря, человек, не знающий что такое кувырок, так же неграмотен, как человек, не знающий Эйнштейна). Другое дело, как это реализовано. Если же ребенок идет заниматься только одним видом спорта, то и развитие будет однобокое (если, конечно, родители хотят вырастить олимпийского чемпиона по гимнастике, то можно отдать ребенка туда как можно раньше и на всю жизнь, но большинство же этого не хотят). К тому же в первых-вторых классах оценки не выставляются.
ответ
Да, ранняя специализация в одном виде спорта может сказаться негативно. С этим борются так: в каждом семестре в течение года нужно менять спорт. т.е. мой сын, например, осенью бегал на средние дистанции (3—5 миль), зимой играл в волейбол и весной – в футбол. это раз.
В каждом виде спорта какое-то время уделяется офп – это два.
И три – это мое личное мнение, но мне всегда казалось, что это искусственное, мертворожденное образование. Нечто среднее между подвижными играми и спортом, ни туда и ни сюда. Конечно, талантливый учитель может и это сделать интересным, но в среднем… Мне всегда казалось, что лучше заниматься чем-то с интересом и выучить хоть что-то полезное, чем заниматься «тем, чем надо» без интереса и в итоге ничего не выучить.
vikont-ic
Это очень интересная и, во многом, правильная система (жаль, но наши родители хорошо если хоть в какую-то одну секцию ребенка отдали бы, не то что в несколько разных).
А вот эффективность занятий по физкультуре как раз хорошо было бы измерять не только физическими показателями, но и интересом к данному предмету. Может быть, мне в этой жизни повезло, но лично я сталкивался только с такими учителями физкультуры, к которым на уроки дети бежали, бросая всё, с громкими криками восторга. И очень сожалели, что занимаются так мало.
Кстати, я знал несколько ребят, приехавших из Америки, отучившихся один-два класса начальной школы. Им было трудновато, причем не только на обычных предметах, но и на физкультуре тоже (не в физическом плане, а в координационном), не хватало имеющейся базы умений и навыков. Приходилось догонять.
Вот один вариант того, как можно оценивать ученика на уроке физкультуры. Ученик, приходя на урок, изначально имеет пять баллов. Если он занимается, выполняет все, что ему говорит учитель, то в конце урока, естественно, получает пятерку. Но во время урока ученик может получать как плюсы, так и минусы. Плюсы можно ставить за хорошее выполнение какого-либо упражнения, помощь учителю или другим ученикам, активность и т. п. Минусы можно ставить как за отказ выполнять что-либо, так и за «халатное» выполнение какого-либо упражнения, включая плохое поведение (ведь что такое плохое поведение на уроке физкультуры – это сбивание с ритма учебного процесса, съедание времени урока) и т.п.. В конце урока получаем конечный результат.
Такая система не касается контрольных уроков (о которых ученики предупреждаются заранее). Если сегодня есть определенное упражнение (кувырок вперед, прыжок в высоту, длину, передачи мяча в парах, метание и т.п.), которое ученики выполняют на оценку, то эта оценка и ставится, независимо от остальных упражнений.
Так ученики, теоретически, могут расслабиться на чем-то одном и прибавить в чем-то другом, используя свои сильные стороны. Но на самом деле, что интересно, дети весь урок стараются провести так, чтобы получить как можно меньше минусов. А вот нерастраченные плюсы можно перенести на следующий урок, почему же не постараться?
Однажды разговаривал с учениками из другой школы, и они мне рассказали о том, что во второй четверти (а вторая четверть посвящена гимнастике) учителя стали принимать у них прыжки со скакалкой и сразу ставили оценки. Если не выполнил нужное количество прыжков, соответственно, и оценка оказывалась не очень. Вот у меня и возник вопрос, насколько это справедливо и насколько это соотносится с другими предметами. Проводятся ли контрольные задания, скажем, по-русскому, математике и т.п., за которые ученики сразу в начале четверти получают оценки? Просто я считаю, что хотя бы несколько уроков необходимо повторить нужное упражнение (ведь далеко не у каждого есть дома возможность попрыгать со скакалкой или покрутить обруч, особенно осенью и зимой, когда на улицу выйти нельзя). Учитывая и то, что это не являлось домашним заданием на каникулы.
childrengarden
У друзей сын в 1-м классе двойку по скакалке получил, а он отродясь ее не видел. Причем система оценки двухбалльная – 5 или 2. Все от учителя зависит. У нас вот классная новая пришла, во 2-м классе дала задание, которое в классе не делали (до этого был другой учитель и 2 недели каникул) на дом. Всем перечеркнула, поставила двойки. Вот вам и соотношение с другими предметами. Физкультуру вообще, по-моему, без отметок надо делать. Кто быстро бегает, кто-то медленно. На уроках НЕ учат бегать или прыгать. Можешь – хорошо, нет – плохо. Получается, что оцениваются природные данные. Математику и русский можно выучить, а можно ли НАУЧИТЬ всех поголовно быстро бегать, например?..
