мнение
А тут – детей много, на уроках балуются, учительница расстраивается, никто ее не любит. Жалко ее. Пусть хоть чаю попьет. А ребенок за хорошее отношение к себе педагога и кувыркаться начинает смелее и доверяет больше учителю, страхующему его под канатом. Меньше энергии уходит на зажим. Ну, не конфеты, так стенд или наглядность какую – доброе слово и учителю… Даже не очень талантливому. Куда ж их девать? Они бессмертны.
vikont-ic
Трудно однозначно ответить на этот вопрос. Вполне возможно, что без дополнительных занятий ее показатели были бы еще хуже. Какие могут быть варианты: на тэквондо учат одному, в школе другому. Хороший пример кувырок – в борьбе (не только в тэквондо) обычно разучивают перекат через плечо (кстати говоря, частенько называя его кувырком). Если ребенок до этого не умел выполнять кувырок, то затем переучивать его очень тяжело. А на уроке требуется конкретная техника выполнения. Плавание должно помогать развивать выносливость (при условии, что ребенок занимается всё занятие, практически, не отдыхая), а также почти все группы мышц. Но чувство мяча оно никак не даст. Если Ваш ребенок изначально к мячам равнодушен (как и к играм с мячами), заставлять его делать то, чего он не хочет, – задача трудная и неблагодарная. Здесь уже задача учителя распознать, в чем сила и в чем слабости Вашего ребенка и учитывать их. Вы пишете, что она середнячок, так это и есть нормальный уровень. Все, кто не середнячки – это или высокий, или низкий уровень. Так что пока сильно беспокоиться не надо. Ведь Ваша задача не Олимпийскую медаль получить, а ребенка вырастить здоровым и гармонично развитым. А допзанятия по борьбе да и по плаванию дадут заметный результат в лучшем случае через год.
gerraa
Так тэквондо у нас 2-й год, плавание – в марте будет год, как она занимается, в сентябре прошлого года ее перевели на 2-ую дорожку, т.е. результаты реально есть – в бассейне, куда мы с ней вместе дополнительно ходим в те 1,5 часа, я вижу, что дите плавает уже свободно. А еще есть у нас «наблюдательный пункт» (с улицы), где родители могут смотреть, как дети занимаются в бассейне – я же вижу, что она ни разу не филонит, более того – ей отчаянно нравится и тэквондо, и плавание. Занятия пропускает исключительно редко – и по веским причинам. А с физкультурой школьной – просто беда… Там учительница довольно жесткая, бой-женщина, из категории «коня на скаку собьет грудью». Она еще в 1-м классе продемонстрировала нам какие-то жуткие нормативы, по которым уже первоклашки должны были отжиматься по 25 раз, поднимание туловища – 30 раз и т. п. Кстати, а где-нибудь можно посмотреть нормы для 3-го класса обычной общеобразовательной школы для (как это правильно сказать?) «нормальной» группы по физкультуре?
Насчет мяча – да, Вы правы, моя дочь – не любитель «групповых» игр вообще. Мда. Как и я, собственно. Наследственное? И не лечится? Учитывать такие нюансы наша физкультурница не будет точно. У них пока безоценочная система, но у меня уже не один раз ребенок приходил расстроенный тем, что учительница ее ругала и говорила, что она еле тянет на «четверку», а вообще – на «тройку».
А насчет середнячковости… Я сама в школьные годы ходила на самбо. В чем-то на физкультуре я конечно была не отличница (все тот же мяч, бревно, брусья, прыжки), но всегда компенсировала это за счет силовых упражнений и на выносливость – в итоге вытягивала четкую «пятерку». А мою дочь ругают практически за все… Что и смущает. Я совершенно не хочу от нее профдостижений, никакого профессионального спорта – это даже не вопрос, но все-таки хочется, чтобы речь не шла о «трояках»!
vikont-ic
Вполне возможно, что это упущение учителя. Нельзя формировать у ребенка негативного отношения к своему уроку (негативное отношение к уроку или тесту уже снижает уровень его выполнения). А ориентироваться надо не на «дикие нормативы», которые, как нам недавно объясняли, носят скорее рекомендательный характер, а на результаты самого ребенка. Если ее результаты улучшаются из года в год, но не вписываются в «нормативы», то все нормально. Если же она свои результаты не улучшает, тогда стоит задуматься.
gerraa
Улучшаются – это точно. Но для наших уроков физкультуры недостаточно. «Рекомендательный характер» – это интересная мысль. Наша дама, похоже, ориентируется на них как на обязательный результат. А все-таки они есть где-нибудь в свободном доступе? Хотя бы посмотреть на них не из рук учительницы…
(Данные по официальным тестам и контрольным упражнениям смотрите в соответствующей главе).
gerraa
Ага… Спасибо! А отжимания и поднимания туловища из положения лежа в нормативы вообще входят? Потому как у нас девочек тоже на них гоняют.
vikont-ic
Дело в том, что каждый учитель физкультуры в принципе может проводить любые тесты и контрольные упражнения. Это необходимость, так как по тестам можно многое узнать. Но оценки ставятся каждый урок, не может быть, чтобы на каждом уроке был какой-то тест. По-моему, если ребенок все уроки занимается, выполняет все указания учителя, пусть и в свою силу, то за это уже должна ставиться 5-ка. Есть заранее оговоренные моменты. Например, сделал в кувырке 2 ошибки, получи тройку. Все остальное на усмотрение учителя. Если у Вас в классе только несколько человек соответствуют ее требованиям, то это почти везде так. С каждым годом новое поколение детей все хилее и хилее (в большинстве своем), а судить их продолжают по старым нормативам. Этот учитель с Вами до 5 класса или еще дальше пойдет? Если дальше, то тяжеловато придется. Если только до 5-го – расслабьтесь.
gerraa
Учительница эта будет до 4-го только. Дальше я дите из этой школы заберу – там хорошая началка, а вот средние-старшие классы весьма и весьма так себе. Оценок пока у нас нет, и до конца 4-го класса официально их не будет. Но физкультурница регулярно детям оценки ставит, виртуально, так сказать. Т.е., на словах. А моя дочь учителям верит вовсю.
vikont-ic
При переходе в другую школу, возможно, Вам придется ее морально подготовить, чтобы она заранее не относилась плохо к новому учителю физкультуры. Пусть примером для нее послужат ее тренер по плаванию и борьбе.
gerraa
Ага, спасибо за советы. Реально успокоили.
kosha-ann
А как дела с координацией в детстве были, до школы? Дело в том, что очень многое в крупной моторике закладывается именно тогда, и многие проблемы могут иметь такие вот «длинные» ноги. А то, что вовремя не было отработанно, после, отрабатывать намного сложнее. И еще, а как с неврологией: проблем не было? И, конечно, соглашусь, что то, чем занят ребенок на уроке и в секциях – просто разное по содержанию. Вы же не удивитесь, если ребенок, изучающий английский язык, не будет говорить по-итальянски, например. Он же занимается иностранным языком. Мало ли, каким и чем он занимается.
Что касается игровых видов спорта, то они вообще не всем и не каждому по душе. Есть разные люди, есть дети, которые некомфортно себя чувствуют в командной игре и нормально в индивидуальном виде, собственно, и наоборот. Но важно понимать, что еще чаще у детей все позитивные и негативные отношения к чему-либо связаны не с внутренним отношением, а с их успехами, и пока не получается – не люблю, а как получилось – люблю. Так что подойдите к учителю с презентом, попробуйте замять конфликт таким образом, при этом продолжайте тренировки, если ребенку они приносят удовольствие, а если есть потребность (у ребенка, а не у учителя или у вас), в том, чтобы изменить что-то в себе, то стоит подумать о каких-то других занятиях, возможно, вместо или в дополнение к имеющимся. Вот тогда стоит продумать детально, чем именно стоит заняться и какие проблемы решать в первую очередь.
gerraa
Нет, ни с неврологией, ни с координацией, ни с моторикой (ни крупной, ни мелкой) – никаких проблем никогда не было. Обычный ребенок, ходила в садик с 1 года 7 месяцев и до 7 лет (школа), болеет раз-два в год, не чаще. Подвижная, летом на улице – ролики, зимой – коньки на дворовом катке, прошлым летом освоила велик, равный ей по весу, в крымском лагере каталась на лошадях… Мда… А с успехом-неуспехом действительно есть проблема. Она не любит неудач, побаивается их. Еще в начале ее занятий на тэквондо и в бассейне я подходила к обоим тренерам и объясняла, что на нее нельзя давить и кричать – закрывается, тушуется и боится ошибиться, думает уже не о занятии, а о реакции на свои действия. Ну вот такая фишка характера – на понт не возьмешь, криком не разгонишь, только спокойное управление. Тренера меня честно выслушали, согласились и никаких проблем никогда не было. К физкультурнице нашей я тоже пыталась подходить еще во 2-м классе – реагирует агрессивно, говорит, что ребенок должен укладываться в нормативы, что у нее целый класс и возиться с ней лично она не будет. Сколь я понимаю, дело даже не конкретно в моей дочери – требованиям учителя соответствует пара-тройка человек из класса, остальные получают те же шишки. Соответственно, я хочу решить этот вопрос в обход такого отношения преподавателя. Я надеялась, что это само собой, с ходом времени и допзанятиями устаканится – но нет, похоже, что не получится. Аналогия с языками мне понятна. Жаль. А что тогда делать?
