Функциональное состояние– фоновая активность ЦНС, в условиях которой осуществляется та или иная деятельность. Уровень Ф. с. служит фактором, ухудшающим или улучшающим выполнение деятельности. Снижение уровня может нарушать воспроизводимость как приобретенных навыков, так и врожденного поведения. Значение Ф. с. особенно велико в чувствительные периоды развития, во время которых происходит дозревание анализаторов и других систем мозга. Специалистами показано, что деятельность ЦНС не существует отдельно от состояния и выступает с ним как единое целое. С учетом этого были выявлены два этапа условно-рефлекторной деятельности – настроечный, регулирующий состояние мозга и работоспособность нервных центров, и запускающий необходимую реакцию. Ф. с. зависит от мотивации, уровня сенсорной нагрузки, исходного уровня активности ЦНС и ее индивидуальных особенностей.
Цель– психическое явление, образ желаемого результата действия или деятельности, включающий и образ методов достижения результата. Психофизиологическая основа Ц. – образ потребного будущего (по Н. А. Бернштейну) или акцептор результатов действия (по П. К. Анохину), организующий и направляющий поведенческий акт. Формируется Ц. на основе потребности, с учетом ситуации и опыта животного. В процессе достижения Ц. ее потребные характеристики могут меняться под влиянием конкретных условий. Воспитание и дрессировка происходят успешнее, если Ц. дрессировщика становится Ц. животного.
Цепи рефлексов (цепные реакции)– последовательность рефлекторных реакций, при которой предыдущая служит сигналом последующей. Наиболее яркий пример Ц. р. – чередование движений при перемещении животного. Выработанные в искусственных условиях Ц. р. иногда называют оперантными цепями. У крыс, например, можно выработать до 11 различных инструментальных реакций в определенной последовательности, приводящей к пищевому подкреплению. Механизм выработки Ц. р. заключается в отработке реакции, последней в цепи, и установлении для нее пускового раздражителя, который затем становится подкреплением для предыдущей реакции. Так же вырабатывают и другие реакции последовательности, вплоть до первой. Иногда заранее отработанные поведенческие реакции объединяют в цепи в нужной последовательности. Многократное повторение Ц. р. может приводить к выработке динамического стереотипа.
Эмоциональный стресс– общая реакция организма на действие эмоционально неблагоприятных факторов. Оценка воздействия и ситуации как негативных при невозможности от них избавиться или избежать (при неподготовленности к таким воздействиям или событиям) приводит, как правило, к развитию состояния Э. с. При этом не само воздействие, а именно отношение к нему, негативная его оценка служат причиной Э. с. Это состояние может играть роль сильного отрицательного подкрепления.
Эмоция– психическое состояние, отражающее значимость действующих на организм объектов и ситуаций по отношению к существующим потребностям. Проявляются Э. в виде переживаний (гнев, страх, радость и т. п.). Согласно потребностно-информационной теории П. В. Симонова, служат отражением актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворения. Роль и значение Э. заключается: в обобщающей оценке событий, определении полезности или вредности воздействующих факторов, причем оценка происходит почти мгновенно; в побуждающей функции, когда организм, стремясь сохранить состояние положительных эмоций или, наоборот, избавиться от отрицательных, действует активно; в подкрепляющей функции (принимает активное участие в процессах обучения и памяти, события, вызывающие выраженные эмоциональные реакции, запоминаются быстрее и надолго); в переключательной функции, выражающейся в проявлении группы эмоций успеха или неуспеха. На основе эмоциональных оценок, индивидуум или завершает начатое действие, или отказывается от него и приступает к иному действию; в коммуникативной функции, реализующейся через мимические и пантомимические движения. Принимая во внимание немаловажную роль Э. в организации поведения, необходимо и дрессировочный процесс строить с учетом их функционального значения.
Список рекомендуемой литературы
Бочаров В., Орлов А. Дрессировка служебных собак. М.: ДОСААФ, 1957.
Все о собаке. / Под ред. В. Н. Зубко. М.: Эра, 1992.
Высоцкий В. Б. Собака сопровождения. М.: АСТ, 2001.
Дрессировка собак. / Сост. Г. В. Крузерманн. М.: ВСВ-Сфинкс, 1997.
Дьюбет К., Дьюбет Д. К-9 – собака для охраны и защиты собственности и бизнеса. М.: Центрполиграф, 1997.
Дьюбет К., Дьюбет Д. Собака защитник дома и семьи. М.: Центрполиграф, 1996.
Мычко Е. Н., Беленький В. А. Ваша собака – тело-хранитель. М.: Аквариум, 2001.
Николаева А. А. Воспитание и дрессировка собак. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
Основы служебного собаководства. / Под ред. В. Н. Зубко. М.: ДОСААФ, 1975.
Сахаров Н. А. Техника дрессировки служебных собак. М.: Мин. с/х РСФСР, 1961.
Сваровски И., Отт М., Вундерлих Г. Воспитание собаки. Калининград: Янтарный Сказ, 1998.
Служебное собаководство. / Сост. В. Н. Зубко. М.: ДОСААФ, 1987.
Шмельков А. Кинбой. Самооборона с применением собаки. Орехово-Зуево, 2000.
