А теперь ответьте мне, ребята, на чем человек сидел в пещере? ( На камне .) Правильно. А потом на чем? ( На бревне .) А еще на чем? ( На пеньке .) Правильно, молодцы! А что человек сделал, когда начал жить в домах? ( Лавку .) Правильно. А что потом он сделал? ( Табурет .) Молодцы, внимательно меня слушали. А чтобы было удобнее сидеть, что придумали люди? ( Стул .)».
Отвечая на вопросы воспитателя, дети выбирают и показывают соответствующие предметные картинки.
Следует продолжать формировать представления детей о пространственных отношениях и соответствующий словарь (слева, справа, между, около, рядом, впереди, сзади, наверху, внизу, вокруг, возле, за, в, на, у), учить ориентироваться «от себя» («Впереди меня дверь, сзади окно, справа шкаф», «Рядом со мной сидит Игорек» и т. п.). Для этого используются специальные дидактические упражнения: «Расскажи, что слева от тебя, а что справа (впереди, сзади)»; «Кто что заметил слева?»; «Где сейчас Ушастик и Кряк?» (Ушастик впереди, около двери, а Кряк сбоку, около окна); «Матрешки гуляют» (большая матрешка впереди, маленькая – за ней, а самая маленькая – рядом с большой и т. п.); «Кто где спрятался?» и др.
На занятиях и в повседневной жизни воспитатель расширяет знания детей об общественном транспорте (автомашина, автобус, поезд, самолет, теплоход). Форма занятий варьируется в зависимости от цели и программного содержания. Ведущими методами работы являются эвристические, познавательные беседы, наблюдение, рассматривание картин, иллюстраций, рассказ воспитателя, чтение художественных произведений, создание специальных ситуаций и т. д.
Детей знакомят с правилами дорожного движения (переходить улицу можно только на зеленый свет и только по пешеходной дорожке – «зебре» и т. д.).
Явления общественной жизни
Продолжается работа по расширению представлений детей о семье. С ними надо часто говорить о маме («Как зовут маму? Какая она? Какое ее любимое занятие? Какое ее любимое блюдо?»).
Воспитатель должен убедить родителей в том, что дети должны иметь дома постоянные обязанности для того, чтобы чувствовать себя полноправными членами семьи; ребенку можно поручить: позвонить бабушке, накрыть на стол, помочь убрать посуду со стола, полить цветы и т. д.
Необходимо побеседовать с детьми об обязанностях членов семьи; объяснить, что каждый в семье заботится о других; спросить, что дети делают для других членов семьи, какие обязанности выполняют. В беседах воспитатель подводит детей к пониманию того, что семья – это все, кто живет вместе с ребенком: мама, папа, братья и сестры, бабушка, дедушка. В семье все друг друга любят, старшие заботятся о младших, младшие стараются помогать старшим членам семьи.
Детям дают первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра), а мама и папа тоже дочь и сын бабушки и дедушки. Для этого используются беседы с демонстрацией фотографий, иллюстраций, дидактические игры и упражнения: «Сколько мам (пап) в твоей семье?» (бабушка – мама мамы, мама – мама твоя и твоей сестры и т. п.); «Мамины помощники» (какие обязанности лежат на маминых плечах, какие службы призваны помочь ей); «Порадуем бабушку» (позвонить бабушке, изготовить подарки своими руками, написать письмо, сказать ласковые слова и т. д.) и др.
В средней группе продолжается работа по ознакомлению с дошкольным учреждением. С детьми необходимо беседовать о том, что такое детский сад, какие помещения есть в здании, зачем они нужны. Целесообразно подключать детей к оформлению своей группы и других помещений детского сада.
Следует посетить с детьми одну из групп детского сада, обратить их внимание на то, что в детском саду много групп. Рассмотреть игрушки, книги, познакомиться с воспитателем, помощником воспитателя, детьми, пригласить их к себе в группу. Можно посетить самых маленьких детей и предложить детям сравнить, чем различаются группа малышей и средняя группа.
Детям (по очереди) можно давать задания сходить в медицинский или методический кабинеты, выполнить поручения (взять книгу, отнести тетрадь и т. д.). Им надо систематически напоминать, как зовут старшего воспитателя, медицинскую сестру, как надо приветствовать взрослых, как попросить о чем-либо.
Целесообразно спрашивать детей, нравится ли им ходить в детский сад и почему; кто заботится о детях в детском саду. Нужно подвести их к выводу: в детском саду много сотрудников, все они трудятся для того, чтобы детям было хорошо. Можно пригласить сотрудников детского сада на чаепитие, поздравить их с праздниками, днем рождения, юбилеем.
Необходимо продолжать работу по формированию симпатии к сверстникам, проводить беседы (например, «По каким правилам мы живем»), игры, упражнения («Секреты – предметы», «Любимые предметы сверстников», «Загляни в предмет», «Расскажи о любимых занятиях своих друзей» и т. п.), учить быть внимательными, предупредительными, называть сверстников по имени, помогать друг другу.
С целью формирования элементарных представлений о социуме воспитатель проводит целевую прогулку «Что такое улица», обращая внимание детей на дома, тротуар, проезжую часть). Необходимо вместе с детьми вспомнить название улицы, на которой находится детский сад; рассказать, почему или в честь кого она названа именно так; сказать, что в городе много улиц и у каждой свое название; напомнить, как называются улицы, на которых живут дети. Следует поощрить, похвалить ребят, которые могут назвать свой домашний адрес; объяснить, как важно знать свой адрес.
Можно побеседовать с детьми о родном городе (поселке): как он называется, какие достопримечательности в нем есть. В книжном уголке рассмотреть фотографии, картинки с изображением достопримечательностей, с которыми дети уже знакомы. Подвести их к пониманию того, что люди, которые строили город (поселок), очень старались и хорошо выполнили свою работу; воспитывать чувство гордости за свой город (поселок).
Воспитатель рассказывает детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Напоминает, что 23 февраля в нашей стране отмечают День защитника Отечества. Уточняет, кто такие защитники Отечества (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину); рассказывает, что у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в России, есть армия; российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков. Педагог знакомит детей с родами войск (моряки, танкисты, артиллеристы, пехотинцы и т. д.), используя иллюстрации, картины, фотографии; подводит детей к выводу: армия, в которой есть различные рода войск, – сильная, она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе. Следует формировать первые представления детей об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, выносливыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия. Можно прочитать детям рассказ Я. Длуголенского «Что могут солдаты».
Дошкольников продолжают знакомить с разными профессиями (шофер, врач, почтальон, продавец, воспитатель, музыкальный руководитель и др.). Вводится понятие «профессия». Методика ознакомления с профессией предполагает использование комплекса методов, при этом предпочтительнее те из них, которые в большей мере затрагивают эмоциональную, мотивационно-потребностную, поведенческую сферы. Здесь огромную роль играют встречи детей со взрослыми при проведении экскурсий, бесед, игр-занятий и т. д.
При организации и проведении экскурсий в производственные и даже домашние мастерские важно учитывать следующие требования: точное определение цели соответственно возрасту детей, предварительное знакомство с местом экскурсии, подготовка к восприятию материала (предварительный отбор информации и действий). Экскурсии должны быть непродолжительными, но эмоционально насыщенными. Желательно позволить детям прикоснуться к делам взрослых (постоять за прилавком, разучить движение под музыку, покрутить руль, выдать витамины и т. д.).
Можно организовать беседы: «Замечательный врач», «В гостях у музыкального руководителя», «В гостях у продавца», «Наш любимый воспитатель» и др. Беседы должны сопровождаться демонстрацией картин, иллюстраций, фотографий, показом предметов. Важно подвести детей к выводу: результат деятельности во многом определяется отношением человека к труду, то есть деловыми и личностными качествами.
Например, в процессе беседы «В гостях у музыкального руководителя» детей знакомят с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя, подводят к пониманию его целостного образа, развивают эмоционально-положительное отношение к нему. Воспитатель спрашивает, любят ли дети слушать музыку и песни; уточняет, где они слушают музыку. ( По радио, по телевизору, на музыкальных занятиях с музыкальным руководителем – Юлией Геннадьевной .) Обращает внимание детей на почтового голубя, который принес письмо; выясняет, что письмо от музыкального руководителя, и зачитывает: «Мои дорогие маленькие друзья – девочки и мальчики! Приглашаю вас к себе в гости. Юлия Геннадьевна». Педагог вместе с детьми идет в музыкальный зал.
