Анастасия Янч - Уникальные методы обучения в средней школе

Метод четырнадцатый:

Своими руками

На планете кризиз за кризисом. Как тут найти деньги для школ? Наглядных пособий мы получаем очень мало, да и те с кучей недостатков: то качество прибора такое, что не возможно им пользоваться по назначению; то цена такая, что остаётся таким пособием разве что любоваться глядя на картинку. Вот и приходится учителям проявлять фантазию, чтобы не на пальцах показывать природные явления. Приборы, которые мастерят сами ученики – очень кстати: и ребята дома делом занимаются, и учебные кабинеты в школе пополняются.

Лучшие модели парусников приборами назвать можно назвать с очень большим напрягом, но роль этих детских поделок трудно переоценить. Во время изучения тем «Архимедова сила», «Плавание судов» и «Движение воздуха» пенопластовые, деревянные, и пластмассовые кораблики как нельзя лучше подходят для демонстраций.

Модель теплицы из картона и прозрачной плёнки с термометром внутри – тоже не прибор. Однако, я всегда пользуюсь этим пособием, когда изучаем теплоту.

Что же касается действительно приборов, таких как электроскоп из банки и бумажек от шоколадки или динамометр из дощечки и резинки, ими можно пользоваться как прибором купленным в магазине. Только эффект будет лучше, не в точности измерения, нет, но в реакции ребят: это их конструкции или поделки их друзей и знакомых, это они помогают и учителю, и одноклассникам …! И можно ещё восклицать и восклицать, лишь бы времени хватило. Его же как обычно не хватает, поэтому двинемся дальше. И это дальше в первую очередь для меня самой. Я собираюсь демонстрировать приборы детей в YouTube. Надеюсь ребята согласятся быть «кинозвёздами», показывать свои приборы перед камерой и рассказывать о них. Подобных видеороликов в YouTube много, значит надо придумать что-то оригинальное. Вот я и думаю, и это является моим «дальше» в вопросе, как оживить урок и сделать учебный процесс интереснее. Для этих целей приходится учиться самой: посещать вебинары по сайтостроению, вебинары по грамотному созданию видеороликов и многие другие онлайн обучения. А когда учишься сам. лучше понимаешь, что нужно ученику. Оказывается меня мотивирует оценка каждого мной проделанного шага. Беру это на вооружение. Надо эффективнее использовать оценивание и контроль. В данном направлении я работаю очень давно, но ещё далеко до результата, по достижению которого можно было бы воскликнуть: «Это совершенство!» Тем не менее советую тебе, дорогой коллега, обращать внимание на все методы оценивания и контроля, которые встречаются на этих страницах. Понятно, что у каждого учителя есть свои оригинальные наработки, и я рекомендую: «Делитесь с коллегами своими идеями. Это наше общее дело. Правильный контроль и грамотная оценка даёт нам в результате бесконфликтное обучение, о котором я расскажу в следующей главе.

Пожалуй самое трудное в работе учителя сегодня – это не конфликтовать. Казалось бы чего проще – не иди на конфликт, избегай конфликтных ситуаций, подстраивайся, иди на компромисс со всеми вокруг и даже со своей совестью. Все эти способы испытаны педагогами. Но дают ли они такой результат, какой нам нужен? От нас сегодня, как впрочем и во времена Сократа, требуется не только «вдолбить» какую-то информацию в юную голову, но и сделать это максимально безопасно для здоровья детей, и своего собственного. Конфликт – это результат неверного поведения двух или более людей. Банальная истина? Но обрати внимание на слова «неверного поведения». Вот с них и начнём.

За 35 лет педагогического стажа мне пришлось справляться со многими конфликтами. Я не родилась гениальным педагогом, хотя педагогические способности родители и знакомые наблюдали во мне с детства. Объяснить другу задачу, организовать творческое дело – это мне было легко. Но спокойно, аргументированно убедить оппонента мне удавалось с большим трудом, а часто и вовсе не удавалось. Странно, не правда ли? Научить, организовать получается, а победить в дебатах – никак. Долгое время я не придавала этому никакого значения, подумаешь дебаты, споры, что мне до них, я ведь не политик! И лишь спустя годы, прочитав тонны книг, просмотрев гигабайты информации по личностному росту я поняла причину своего феномена. Поняла и ужаснулась – оказывается, мои успехи в организации различных дел и в обучении ровесников, а позже и детей, достигались жертвой собственного самолюбия. Было от чего загрустить. Однако «Не было бы счастья, да несчастье помогло», и я стала энергично искать новые способы для решения педагогических задач. Действовать ни под кого не прогибаясь, но и не конфликтовать. Я без устали экспериментировала, анализировала, исправляла, пока не получила «Уникальные методы».

Это была предистория или лирическое отступление, считай, как тебе будет угодно, а теперь – к делу. Чего же конкретно я достигла, и что ты, уважаемый коллега, можешь взять на вооружение. Как знать, может это твой шанс стать Учителем с большой буквы.

Давайте посмотрим, как можно разрешать некоторые конфликты между педагогом и воспитанником, организуя выставки рефератов своих учеников.

Конфликт – это эмоциональный способ разрешения противоречий, причём эмоции в данном случае отнюдь не положительные. Сразу оговорюсь, что в этой главе я описываю конкретные примеры, а не общую философию безконфликтного поведения. Философию и психологию конфликта мы все изучали в университетах, но далеко не все после этих курсов стали грамотно решать противоречия в общении. Задача этой книги оказать своим коллегам реальную, действенную помощь.

Итак – рефераты. Прошло то время, когда школьники от руки исписывали целые тетрадки или альбомы, на заданную учителем тему. Сегодня ученики свои рефераты больше «конструируют», чем пишут. Компьютер облегчил работу и в данном случае. Радоваться или плакать от такого облегчения – это выбор каждого. Я некоторое время «плакала», ибо рефераты скачивались из интернета одним нажимом клавиши и пользы от такой работы «кот наплакал». Всё же интуитивно я чувствовала, что отказываться от такой формы обучения не стоит. Рефераты пришлось проверять не только на вопрос раскрытия темы, но и на списывание. Это занимало много времени, которого у нас и без того дефицит. Почему же я не отказалась от этой малоэффективной формы работы? Потому что, это даёт мне возможность не доводить до конфликта отношения с потенциальными двоечниками. Мои ученики знают, что несколько аккуратно сделанных рефератов спасут их от отрицательной оценки за полугодие. Таким образом у меня никто не выпрашивает положительных отметок, каждый может их заработать. Проверенные рефераты сортирую по темам и в конце полугодия делаю выставку в читальном зале школьной библиотеки. Ученики об этом знают и, конечно, стараются, чтобы их фамилии красовались на обложках грамотных, содержательных работ. Быть раскритикованным не хочет никто.

Для того, чтобы писать о бесконфликтном обучении, неплохо бы очертить круг таких конфликтов. Педагог даже с самым малым стажем работы уже пережил несколько неприятных минут вызванных «междоусобицей». Так было всегда, вероятно, будет и впредь. Трудно не конфликтовать двум разным поколениям, вспомним вечный вопрос отцов и детей. Но даже, если молодой учитель, который только что переступил порог школы и по возрасту отличается от своих старшеклассников всего на 5—6 лет, даже он оказывается в конфликтных ситуациях не реже, а иногда и чаще своих опытных коллег. Причины в обоих случаях разные, но напряжение одинаковое. Ссориться с учениками – самое последнее дело. Но, что бы решать все противоречия мирным способом, нужна либо врождённая мудрость, либо мудрость приобретённая с годами, и лучше, если это будут не собственные «шишки», а чужие ошибки. Я тебе, дорогой коллега, не буду рассказывать о своих «шишках», иначе книга получится слишком толстой и будет напоминать сборник «ужастиков». Вместо этого я поделюсь своими находками и соображениями. Тебе останется только взять их на вооружение и применять по необходимости.

Итак, вернёмся к типам конфликтов между учителем и учеником или группой школьников. Вот примерный список причин для таких столкновений: