Особое внимание следует уделять тем ситуациям, в которых происходит борьба мотивов, как, например, в приведенном ниже стихотворении.
Вот-те-на! Разбила чашку!
На кого бы мне солгать —
На Валетку иль на Машку?
Или просто убежать?
Лгать, хитрить да запираться —
Это плохо, говорят.
Нет, уж лучше мне признаться.
Пусть немного побранят.
Я. Полонский
...
Воспитатель. О чем размышляет героиня этого стихотворения? Почему она хотела сначала убежать? Что в конце концов она решила сделать и почему? Как можно назвать людей, которые так поступают? ( Правдивые, честные, смелые .) Почему?
Работая с литературным произведением, воспитатель заставляет детей говорить, думать. Опираясь на их высказывания, он подводит итог, стараясь быть ближе к уровню детского понимания образа, ситуации, поступка. Осмыслению нравственной стороны жизненного явления способствует сопоставление понятий «добро – зло», то есть сравнение поведения положительного героя с поведением отрицательного.
Творчество детей (когда требуется изменить конец произведения, продолжить рассказ, придумать свою историю, сказку на определенную тему, дать название прочитанному тексту, сделать иллюстрации, подобрать пословицу или поговорку при оценке поступка героя и т. д.) значительно увеличивает эффективность усвоения и осмысливания ими (на своем возрастном уровне) нравственных явлений.
Большое значение в этической беседе имеют вопросы, которые задает детям воспитатель. Они продумываются заранее, но могут изменяться в зависимости от реакции детей, понимания ими текста. Главная задача вопросов – выяснить суть нравственной проблемы, дать детям возможность выразить свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного, свое понимание произведения. При этом важно проявлять уважение к ребенку, внимание к любому его высказыванию, стимулировать его активность (даже если кажется, что он уходит в сторону, фантазирует).
Необходимо обращать внимание на употребление детьми слов, отражающих нравственные принципы, на степень адекватности их использования. С этой целью можно предложить им раскрыть значение некоторых слов, привести пример ситуации, применительно к которой можно использовать то или иное понятие. Для детей данного возраста это трудная задача. Обычно они называют то или иное действие (делится конфетами, дает поиграть своей игрушкой, не дерется и т. д.). Можно предложить ребенку обратиться к иллюстрации из знакомой сказки, рассказа. («Кто здесь поступил справедливо? Кто оказался настоящим другом?»)
Главное в этической беседе – интерес детей к обсуждаемой проблеме, их активность, стремление обосновать свое суждение.
Дополнительный материал
Материал для этической беседы о вежливости и доброжелательности
Стихотворение Н. Найденовой «Мы всему научимся»
Мы всему научимся,
Много будем знать,
Будем паши правила
Дружно выполнять.
Стихотворение с. Маршака «Ежели вы вежливы»
И ежели вы
Вежливы,
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы —
То есть сами.
И ежели вы Вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой,
И с бабушкой
Вы их не перебьете <…>
И ежели вы
Вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.
Воспитатель. О каких правилах здесь говорится? Назовите их.
...
Эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела»
Шла маленькая лисичка по берегу моря. Из воды высунулся бычок – морская рыбка. Лисичка стала дразнить бычка: «Бычок пучеглазый, большеротый, бычок – колючий бочок!» А бычок говорит лисичке: «А ты косматая, и глаза у тебя круглые! И в море ты жить не можешь!». Заплакала маленькая лисичка, побежала домой. «Кто тебя обидел?» – спросила мама. А лисичка отвечает: «Бычок сказал, что я косматая и глаза у меня круглые».
«А ты бычку что-нибудь говорила?» – «Я сказала, что он пучеглазый и большеротый». «Вот видишь, – сказала мама-лисица, – ты первая его обидела».
После чтения сказки воспитатель предлагает детям высказать свое отношение к персонажам сказки. Проводит аналогию с поведением детей, не называя конкретных имен. Затем педагог делает вывод: «Дразниться нельзя, это очень обидно. Дразниться плохо».
...
Рассказ К. Ушинского
Прибежал Митя в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду, верхом на палочке. Таня стояла и плакала.
Выбежал из дому старший брат Мити, Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Мити куклу и лошадь.
Митя побежал жаловаться отцу; а отец сидел у окна и все видел. Что сказал Мите отец?
...
Рассказ «Это я виноват»
(из книги Л. П. Успенской, Н. Б. Успенского «Учись говорить правильно»)
Юра очень любит свою маленькую сестренку Юлю. Он никогда не обижает ее, помогает во всем и всегда выручает в беде.
Один раз Юле захотелось попробовать варенья. Полезла она ложкой в варенье и случайно толкнула банку. Банка разбилась, а варенье вылилось на пол.
Пришла тетя Рая и спрашивает:
– А ну сознавайтесь, кто из вас банку с вареньем разбил?
– Это я виноват, – сказал Юра.
А Юля посмотрела на тетю Раю и заплакала.
Воспитатель. Каким словом можно назвать поступок Юры? Почему он так поступил?
...
Отрывок из «Сказки с подробностями» Г. Остера (глава последняя)
Это случилось с мелким мальчиком Федей. Он пошел с мамой в зоопарк, там, конечно, захотел мороженого, а мама сказала:
– Нет. Горло вчера хрипело. Опять захрипит.
Тогда Федя лег на спину, стал сучить ногами по земле.
– Пусть хрипит! – кричал Федя. – Станешь старая, сама заболеешь, никогда тебе градусник не поставлю, таблеток не дам, чаю не принесу с лимоном!
Одна пожилая бабушка кормила носорогов капустой – у нее на это было специальное разрешение от главного сторожа зоопарка, – услышала Федины крики, возмутилась:
– Хулиганство – так с мамой разговаривать. Сейчас зову милиционера!
– А я, – сказал Федя, от злости сам не понимая, что говорит, – вашего милиционера толкну, он упадет, я ему на нос наступлю!
И тут как раз подошел молодой милиционер. Он сказал:
– Не надо милиционерам на носы наступать. Лучше попроси у мамы прощения.
– Не попрошу! – крикнул Федя. – Теперь начну в другом доме жить. С чужими людьми.
Люди – посетители зоопарка – услышали, сказали друг другу:
– Какой слаборазвитый мальчик. Глупый до невозможности.
– Сами глупые! – крикнул Федя. – Вот начнется пожар и наводнение – не помогу. У вас диваны сгорят, дома с крышами! Сами потонете. А я буду стоять, смеяться.
– Посмотри на этого мальчика, – сказала большая слониха своему маленькому слоненку. – Никогда не поступай так, как он.
Воспитатель. Может быть, кто-то узнал себя в этом мальчике? Тогда посмейтесь сами над собой. Но будет ли этот смех веселым? Можно ли сказать, что это смех сквозь слезы? Кого из героев вам жалко? (Маму, Федю.) Почему их жалко? Что переживала мама, когда Федя проделывал свои «фокусы»? Придумайте конец этой истории.
Стихотворение Н. Юсупова «Простите»
Папа разбил драгоценную вазу.
Бабушка с мамой
Нахмурились сразу.
Но папа нашелся.
Взглянул им в глаза.
И робко, и тихо
«Простите» сказал.
И мама молчит,
Улыбается даже.
«Мы купим другую,
Есть лучше в продаже».
«Простите!»
Казалось бы,
Что в нем такого.
А вот ведь какое
Чудесное слово.
Воспитатель. Когда мы говорим слово «простите»? Какие еще слова, подобные этому, вам знакомы? ( Извините, виноват, больше не буду…)
Стихотворение М. Либина
Мамочка, прости меня —
Я скатерть облила…
И твои тюльпаны
Упали со стола…
И разбилась вазочка.
И лужа на полу…
Если хочешь, мамочка,
В углу я постою.
Воспитатель. Как вы думаете, что мама сказала на это признание? Какая пословица подходит к этой ситуации? (Повинную голову меч не сечет.)
...
Рассказ Л. Толстого
Мальчик играл и нечаянно разбил дорогую чашку. Никто не видал. Отец пришел и спросил: «Кто разбил?» Мальчик затрясся от страха и сказал: «Я».
Отец сказал: «Спасибо, что правду сказал».
Воспитатель. Мог ли мальчик не признать свою вину, ведь никто не видел, как он разбил чашку? Почему мальчик затрясся от страха? Страшно ли обманывать других? Вот как мы говорим о правде, честности: «Правда светлее солнца», «Вчера солгал, сегодня лгуном обзывают», «Правдой мир держится». Что почувствовал мальчик, когда папа сказал «спасибо»?
