Анастасия Янч - Уникальные методы обучения в средней школе

Метод девятый: Желание

Классический способ обучения – работа у школьной доски. Этого метода ещё никто не отменял. Доски изменяются и по цвету от чёрного до белого, и по качеству покрытия от дерева до стекла, и, наконец, появились интерактивные доски. А ещё есть всевозможные переносные мини-доски с различным покрытием от металлического до бумажного. Что ж, значит компьютер компьютером, а к доске вызывать учеников как не крутись, приходится. Написала и почувствовала какую-то грусть, несогласие, сочувствие, одним словом негатив в этом «как не крутись приходится». Но никакой грусти у меня на самом деле нет, по крайней мере, по этому поводу. Дело в том, что с помощью этого древнего школьного инструмента, я помогаю ученикам быстрее научиться решать задачи, и при этом использую способности конкретного ребёнка. Только в данном случае это можно назвать «отсутствием способностей для решения физических задач». Да, да, никакой ошибки или оговорки здесь нет, я действительно вызываю к доске «слабого ученика» и решаю с ним задачу по новой теме. Точнее сказать, весь класс решает вместе со своим товарищем. Каждый пытается «облегчить участь» работающего у доски – кто-то подсказывает, а кто-то тихонько сидит, чтобы не мешать. В итоге задача решена и в тетради переписана. Отвечающий получает положительную отметку. Весь класс очень хорошо разобрался, как решать такой тип задач. Тут важно во время работы ученика возле доски, чувствовать такие вещи – когда дать отвечающему выложить всё, что он знает, когда послушать класс, а когда надо сделать свою учительскую подсказку или поправку. И, если всё сделано верно, если учитель не пережал, не слишком торопил, не критиковал оголтело, увы, такое с преподавателями случается до сих пор, то работа выполняется с пользой для всех – учитель спокоен, отвечающий доволен, класс ещё чему-то научился. Но главное, ученики идут к доске без страха, по собственному желанию и стараются проявить все свои способности, чтобы заработать, заметьте «заработать», а не просто чудесным образом «получить», положительный балл.

Социальные сети в интернете дают богатый материал для работы. Остановлюсь на Facebook. Все мы прекрасно знаем, что это не только дневник для демонстрации своего кулинарного искусства. Это метод общения, причём всё больше и больше завладевающий нашими учениками. Они общаются, выкладывая свои фото в Facebook, они общаются в комментариях под этими фотографиями, они общаются, когда делятся новинками из YouTube и Rutube, список способов общения можно увеличить, но я не стану этого делать.

Часто общение продолжается offline и, увы, не всегда это желательно. Опишу несколько примеров. 1) В школьном коридоре встречаются два парня из параллельных классов. Слово за слово и, вдруг, резкий удар. Один из юношей падает без сознания. Выяснили причину. Оказывается конфликт произошёл из-за фотографии размещённой в Facebook. 2) За школой семиклассник избивает пятиклассника из-за, якобы, неприятной записи в той же социальной сети. Однако, проверка показала, что записи не было. Но угрозы не закончились. Видим, что всемирная социальная сеть играет важную роль в жизни наших учеников и нельзя закрывать на это глаза. Можно успешно пользоваться сведениями, которые размещают школьники в сети. Как? Вчитайтесь внимательно в страничку конкретного ученика и вам откроются его самые лучшие стороны. Вы увидите детали, о которых даже не догадывались. В школе подростки часто на показ выставляют свои худшие стороны, а вот в соцсетях – только свои плюсы. Умелая работа с Facebook поможет учителю не только узнать интересы своих воспитанников, чтобы «не наломать дров» в спорных ситуациях, но и помочь развить способности детей. Возьмём такой случай: Я смотрю странички своего, мягко говоря, не лучшего ученика. И вижу там … машины, такие, сякие, всякие. Читаю комментарии и понимаю, что парень увлекается автомобилизмом. Отлично! Если вы учитель физики или трудов, опирайтесь в работе с таким юношей на его хобби. Ему будет интересно, а вы сбережёте своё время и нервы, поверьте моему опыту.

Не буду оригинальной, если скажу, что самостоятельно интересную информацию по учебным дисциплинам в интернете дети выискивают крайне редко. Обычно они это делают при подготовке рефератов или презентаций. Я столкнулась с таким фактом, что занимательные опыты, которыми переполнен YouTube остаются без внимания учеников. Ребят к этой информации надо приводить буквально за ручку. Почему? Потому что самостоятельно ученик во всемирной паутине выискивает совсем другую информацию, которая в его возрасте «цепляет» больше. С этим эффектом бороться трудно, и я решила приводить детей на мой персональный сайт «Физика детям». Там каждый согласно своим способностям может проявить себя. Не могу сказать, что мои ученики целыми днями сидят на этом сайте, но помощь от него я чувствую. Считаю, что лучше что-то, чем ничего. Быть администратором сайта дело несложное, но требует много времени. У преподавателя времени всегда не хватает, но для пользы дела я рекомендую моим коллегам сделать сайт. Сайт разгружает наш мозг в прямом смысле. Всё то, что мы должны помнить и передавать детям, можно поместить у себя на блоге и всегда иметь под рукой во время урока. Если в ваш кабинет компьютер ещё только планируют поставить, разумно будет некоторые уроки проводить в кабинете информатики. Таким образом вы заметите, кто из учеников «на ты» с компьютером и сможете использовать его способности для помощи товарищам, а в будущем он получит возможность зарабатывать отличные баллы качественными презентациями. Возможно самый активный получит право администрировать ваш сайт, как знать?

Давайте сознаемся, уважаемый коллега, что способности своих учеников мы узнаём довольно поздно. Я говорю об уникальных способностях, или о необычном отсутствии таковых. О том, что ребёнок бегло читает прозу и стихи, быстро считает, далеко прыгает и быстро бегает – это нормально для каждого здорового ребёнка, и об этом мы узнаём от первых учителей уже к 5-ому классу. Речь сейчас о другом. О тех качествах которые проявляются не каждый день, не на каждом уроке, и если не шевельнуть этого умельца, он так и пронесёт мимо нас свои способности, спрятанными, например в футляр застенчивости. Меня такое состояние дел не устраивает, я люблю видеть, как ребёнок проявляет все свои лучшие стороны. Полезным может оказаться и знание о том, что ребёнок абсолютно не способен выполнять какое-нибудь действие. Часто об этом не догадываются даже первые учителя, потому что у них нет необходимости выяснять этот факт. Они выполнили свою функцию обучения и воспитания, обошлись без знания об этом плюсе или минусе школьника. К тому же способности бывают не только врождённые, но и приобретённые. Возьмём, например, работу с различными программами на компьютере. Некоторых способностей у ребёнка в начальной школе просто не было, они появились позже, на базе уже имеющихся навыков.

Сейчас очень популярна работа в группах. Этот метод обучения используют на всех семинарах, и, уж, конечно в школах. Я с этим способом работы с учениками знакома с 1979 года, и с тех пор применяю его. С каждым годом замечаю всё больше и больше преимуществ в групповой деятельности учеников на уроке, пусть даже это будут обыкновенные пары. Чтобы заметить, на что способен тот или иной школьник, нужно предлагать ребятам разнообразные формы работы. И вот: рисуя общий плакат, ребята проявляют свои способности в рисовании; работая над комиксами, они показывают кто на что способен в создании рисованного действия и комментария к нему; делая вместе инсценировку природного явления, пятиклассники раскрываются как актёры и режиссёры. В других случаях я замечаю в своих воспитанниках наличие фантазии, способностей феноменально быстро считать и прочие ценные качества, которые в будущем использую для обучения этого подростка.

Позволяйте ребятам работать в парах, смиритесь с небольшим шумом и суетой. Скоро ваши воспитанники научатся работать в группах тихо, быстро и качественно.

Интересы и способности учеников благоразумно начинать изучать с первых занятий. Это придаст будущим урокам колоритность. Между учителем и воспитанниками быстрее появится доверие. В 5-ом – 6-ом классах ребята легко раскрываются, я использую этот феномен для углублённого знакомства с каждым из них.

На первом уроке – традиционно представляюсь: «Меня зовут Янч Анастасия Прановна. Я – учитель физики. У вас буду вести предмет „Человек и природа“. Я очень люблю природу.» После этого прошу каждого из учеников назвать своё имя и фамилию и сказать, чем ему нравится заниматься больше всего. Отвечают ребята непринуждённо, знакомство происходит в тёплой атмосфере взаимопонимания. Кому-то больше всего нравится «гонять на велосипеде по деревне», а кто-то любит «гонять» по школе с первого этажа на третий и обратно. Разговор получается весёлый, а для учителя ещё и полезный. Я узнаю интересы своих воспитанников и запоминаю их имена, которые будут ассоциироваться с интересами детей. С тех пор, как я начала применять этот метод, меня нельзя было поставить в неловкое положение вопросом: «А вы помните наши имена?» Даже внешне похожих девочек и мальчиков я перестала путать, ведь они только внешне похожи, а интересы у них совершенно разные. Например, одна из «пышечек» больше всего любит петь, а другая – рукодельничать. Ну, как их перепутаешь?