Кондрашенко В. Т. Девиантное поведение у подростков. Мн., 1988.
Коновалова Е. П. Лобная область // Развитие мозга ребенка. Л., 1965. С.174–192.
Коновалова Н. Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. СПб., 2000.
Корнилов К. Н. Методика исследования ребенка. М., 1924.
Костромина С. Н. Психологическое сопровождение в системе образования // Тенденции развития и модернизации современного образования. – Вестник СевероЗападного отделения РАО. Выпуск 7. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. С. 23–36.
Костромина С. Н. Психология диагностической деятельности в образовании. СПб.: Наука, 2007. 489 с.
Костромина С. Н. Учиться только на «пятерки» по русскому языку, математике, чтению. Как? Для детей 6–10 лет: Методическое пособие для психолога и педагога. М: АСТ; СПб.: праймЕВРОЗНАК, 2008. 504 с.
Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку. Руководство психолога и педагога. М.: АСТ, СПб: прайм ЕВРОЗНАК, 2008, 428 с.
Крившенко Л. П. Педагогика: Пособие для сдачи экзамена. 2е изд., перераб. и доп. М.: ЮрайтИздат, 2005. 239 с.
Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993.
Лебедева Н. М. Когнитивный стиль и мыслительные стратегии // Когнитивные стили. Таллинн, 1986. с. 38–42.
Левин К. Теория поля в социальных науках: пер. Е. Сурпина. СПб.: Речь, 2000.
Леонтьев А. Н.Деятельность. Сознание. Личность. М.: Издво МГУ, 1975.
Лефевр В.А. Рефлексия: сборник. М.: Когитоцентр, 2003. – 496 с.
Лефрансуа Г. Психология для учителя. СПб.: праймЕВРОЗНАК, 2003. 628 с.
Личко А. Е. Особенности саморазрушающего поведения при различных типах акцентуации характера у подростков // Саморазрушающее поведение у подростков. Л., 1991.
Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1977.
Логикогносеологические и методологические проблемы диагноза / Под ред. В. С. Тюхтина. М., 1986.
Локк Дж. Опыт о человеческом разумении. Т.1 // Сочинения в 3 т. М.: Мысль, 1985.
Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. Изд.2, дораб. М., 1969.
Мазилов В. А. Психологический анализ ограничения зоны поиска в процессе решения мыслительных задач: автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1981.
МакВильямс Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе: пер. с англ. / Под ред. М. Н. Глущенко, М. В. Ромашкевича. М.: Независимая фирма “Класс”, 2001. 480 с.
Маркова А. К. Психология труда учителя. Книга для учителя. М., 1993.
Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе М.: Издво АПН РСФСР, 1959.
Методы изучения и диагностики психического развития ребенка: Сборник научных трудов / Под ред. Н. И. Непомнящей, М., 1975, 232 с.
Мурачковский Н. И. Типы неуспевающих школьников: автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1967.
Научнометодические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. Сборник научных трудов / Под ред. И. В. Дубровиной., М., 1988, 132 с.
Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004. 608 с.
Орлов Ю. М. Структура и закономерности поведения. М.: Импринт, 1996.
Орлова Л. В. Интеллектуально пассивные учащиеся // Вопросы психологии. № 6. 1991.
Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М.: Наука, 1973. 661 с.
Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. интов / Под ред. Ю. К. Бабанского. М., 1983.
Поваренков Ю. П. Анализ содержания задач профессионального становления личности учителя (к постановке проблемы социальнопрофессионального мышления) // Исследование педагогического мышления / Под ред. Н. Н. Кашапова. М., 1999. С. 87–97.
Пономарев Я. А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.
Посохова С. Т. Психодиагностика: конспект лекций. М.: АСТ, 2004. 160 с.
Психология подростка /Под ред. А. А. Реана. СПб: прайм ЕВРОЗНАК, 2003, 432 с.
Посохова С. Т., Кривега Е. И. Особенности Яконцепции психологов на этапе освоения профессии // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л. А. Головей, Л. А. Коростылевой. СПб., 1999.
Пирс Ч. С. Избранные философские произведения: пер с англ. К. Голубович, К. Чухрукидзе, Т. Дмитриева. М.: Логос, 2000.
Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. Изд. 2е, перераб., доп. М.: ACADEMA, 2000. 332 с.
Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2е изд., перераб. и доп. М.: ПедагогикаПресс, 1977. 440 с.
Психологический словарь / авт.сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева, Л. М. Балабанова; под общ. ред. Ю. Л. Неймера. Ростов/н/Д: Феникс, 2003. 538 с.
Психотерапевтическая энциклопедия / Под общ. ред. Б. Д. Карвасарского. СПб.: Питер Ком, 1998. 752 с.
Пэджетт Л. «Все тенали бороговы…» // Стрела времени. М., 1989. С. 194.
Дубровина И. В., Акимова М. К., Борисова Е. М. и др. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Просвещение, 1991. 303 с.
Райх В. Анализ характера. М., 2000.
Раттер М. Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ10. М.: Смысл; СПб.: Речь, 2003.
Реан А. А. Психология изучения личности. СПб., 1999. 288 с.
Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2003. 432 с.
Рейнберг Г. А. Методика диагноза. М., 1951.
Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. М., 2002
Роговин М. С. Логическая и психологическая структура диагноза // Психологические проблемы рационализации деятельности / Под. ред. М. С. Роговина, Л. П. Урванцева. Ярославль, 1979.
Розум С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. 365 с.
Ромек В. Г. Поведенческая психотерапия. М.: Академия, 2002.
Россолимо Г. И. Психологические профили. Ч.1: Метод количественного исследования психологических процессов в нормальном и патологическом состояниях. СПб., 1910.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. М., 1989.
Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике: Практическое руководство. М., 1970; СПб., 1998.
Сарычев С. В., Логвинов И. Н. Краткий курс педагогической психологии. СПб.: Питер, 2006. С. 131–143.
Сеченов И. М. Избранные произведения. Том 1. Физиология и психология. Редакция и послесловие Х. С. Коштоянца. М.: Издво АН СССР, 1952. Классики науки.
Славина Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам. М.: Издво АПН РСФСР, 1958.
Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки. М., 1977.
Cластенин В. А, Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Словарь психологапрактика / Сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 2003. – стр. 6974
Смирнов А. А., Щенников М. А. Индивидуальнопсихологические детерминанты педагогического опыта // Исследование педагогического мышления / Под ред. Н. Н. Кашапова. М., 1999.
Социологический энциклопедический словарь. / Редакторкоординатор – академик РАН Г. В. Осипов. М.: Изд. группа ИНФРА.М НОРМА, 1998. 488 с.
Стампурский Ю. Н., Морозов М. И., Губергиц А. А. Методология врачебного диагноза и прогноза. Киев, 1986.
Столин В. В. Психодиагностика как наука и как практическая деятельность // Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской психотеpапии и психологического консультиpования / Под pед. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М., 1987., СПб, 2000.
Столин В. В. Самосознание личности. М., 1983.
Титова Е. В. Если знать как действовать: Разговор о методике воспитания. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993.
Тихомиров О. К. Структура мыслительной деятельности человека. М: Издво МГУ, 1969.
Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем СПб.: Речь, 2008. 128 с.
Ухтомский А. А. Интуиция совести. СПб., 1996.
Ухтомский А. А. Собрание сочинений: В 4 т. Л.: Издво ЛГУ, 1952.
Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1990. 528 с.
