Елена Архипова - Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка

в 13 месяцев не стоит сам хотя бы 10 секунд;

в 15 месяцев не произносит слова «мама», «папа», звукоподражания;

в 16 месяцев не ходит свободно, не повторяет слова вслед за взрослым.

При общении с ребенком взрослый должен:

• говорить медленно, делая длинные паузы;

• использовать выразительную мимику и жесты;

• приближать к малышу и удалять от него свое лицо;

• при голосовой и лепетной активности малыша, отвечать ему теми же звуками.

Реакция ребенка в процессе общения с взрослым:

• смотрит в глаза взрослого;

• глаза малыша широко открыты;

• губы вытянуты «трубочкой»;

• ребенок вокализирует, гулит, лепечет;

• проявляет «комплекс оживления» (после трех месяцев). Дифференцированные реакции ребенка при утомлении:

• отводит или закрывает глаза;

• отворачивает голову;

• подносит руки к голове, заводит их за голову;

• хнычет, начинает плакать;

• в крайних случаях бывают срыгивания и рвота.

Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период. – М., 1989.

Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. – М., 2005.

Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина H.A. Учимся слушать и слышать. – СПб., 2003.

Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. – М., 1986.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М., 2006.

Выродова И. А. Музыка! Музыкальное развитие. – М., 2004.

Голубева Л. Г Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М., 2006.

Галанов A.C. Психическое и физическое развитие ребенка от рождения до года. – М., 2001.

Голубева Л.Г., Лещенко М.В., Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего возраста. – М., 2002.

Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. Кроха: пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет. – М., 2000 .

Громова O.E. Методика формирования начального детского лексикона. – М., 2003.

Детский массаж / Сост. И.Ю. Аникина. – М., 2003.

Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей первого года жизни / Сост. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. – М., 2001.

Дунайкин М.Л., Брин И.Л. Методические подходы к оценке нервно-психического развития детей первого года жизни // Дефектология. – № 3. – 2000.

Диагностики психического развития детей от рождения до 3 лет / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолаева и др. – СПб., 2005.

Екжанова Е.А. Использование тонкого пальцевого тренинга для коррекции и стимуляции психофизического развития детей раннего возраста. – М., 1999.

Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии / Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. – М., 2002.

Ильина М.Н. Развитие ребенка с первого дня жизни до 6 лет. – СПб., 2001.

Кешишян Е.С. Психомоторное развитие детей первого – второго года жизни. – М., 2000.

Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания / Под. ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2003.

Козлова Е. В. Стимуляция и коррекция психомоторного развития детей первого – второго года жизни. – М., 2003.

Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. – М., 1998.

Нет необучаемых детей: Книга о раннем вмешательстве. – СПб., 2007.

Лямина Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста. – М., 2005.

Методы исследования неврологического статуса и психомоторного развития детей раннего возраста / Сост. В.Н. Помораева. – Архангельск: ПГУ, 2001.

Мастюкова E. М. Диагностика нарушений доречевого развития у детей с церебральными параличами и пути логопедических и педагогических мероприятий в этом периоде. – М., 1973.

Мастюкова E.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2003.

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-еизд. – М., 2011.

Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: Коррекционная работа на первом году жизни. – М., 2003.

Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. – М., 2005.

Пантюхина Г.В., Печора K.JL, Фрухт Э.Л. Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни. – М., 1983.

Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Г олубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М., 2002.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1994.

Пономарева В.Н. Методы исследования неврологического статуса и психомоторного развития детей раннего возраста. – Архангельск, 2001.

Пономарева В.H., Пьянкова Т.Ю., Полякова О.В. Задачи и методы оценки психомоторного развития детей раннего возраста // Север. Дети. Школа / Сб. науч. трудов. – Архангельск, 2001. – Вып. 3.

Ребенок от рождения до года / Под ред. С.Н.Теплю к. – М., 2008.

Разенкова Ю.А. В пространстве материнских рук. – М., 2004.

Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого возраста. – М., 2005.

Разенкова Ю.А., Айвазян Е.Б. Ранняя психолого-педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьям. – М., 2003.

Ранняя помощь детям: проблемы, факты, комментарии / Сб. статей. – М., 2003.

Разенкова Ю.А., Теплюк C.H., Выродова И.А. Развитие речи детей раннего возраста. Иллюстративный материал. – М., 2005.

Ранняя помощь детям с особыми потребностями и их семьям. Результаты пилотного проекта в Санкт-Петербурге / Под ред. Н.П. Майоровой. – СПб., 2002.

Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2–3 лет): Ранняя диагностика умственного развития. – М., 1994.

Сикорский И. А. Душа ребенка. – М., 2009.

Сиротюк A.Л. Нейропсихологическое и нейрофизиологическое сопровождение обучения. – М., 2003.

Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. – М., 2005.

Фильчикова Л.И., Вернадская М.Э., Парамей О.В. Нарушения зрения у детей раннего возраста: Диагностика и коррекция. – М., 2003.

Фрухт Э.Л. Некоторые особенности развития и поведения детей с перинатальным поражением нервной системы // Дефектология. – № 4. – 2002 .

Фьюэлл Р. Р., Вэдэзи П.Ф. Обучение через игру. – СПб., 2000.

Программа «Первые шаги» адресована педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях. Программа охватывает все основные сферы развития ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое.

Основная цель программы – развитие целостной личности ребенка, его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала.

Все пособия рекомендованы Департаментом образования г. Москвы.

По вопросам оптовых закупок обращайтесь в издательство:

123308, г. Москва, ул. Мневники, д. 7, корп. 1, издательство «Мозаика-Синтез» телефон: (499) 728-36-10, e-mail: [email protected], www.msbook.ru

Программа воспитания и обучения в детском саду

под редакцией М. А. Васильевой,

В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

Методические пособия

к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Одним из преимуществ данной программы является то, что она обеспечена методическими пособиями по всем основным разделам программы, а это более 25 наименований книг. К настоящему времени подготовлены и начинают выходить конспекты занятий для всех возрастных групп детского сада.

Рабочие тетради

к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Рабочие тетради – это необходимый элемент современного дошкольного образования. Многие воспитатели и родители по достоинству оценили удобство и эффективность такой формы развивающего обучения. Хорошая полиграфия, яркие иллюстрации, интересные задания – все это доставит много радостных и полезных минут вашим воспитанникам.