И потом, когда девочка родилась, я думала, что я могу делать в направлении развития ее духа, как я могу говорить с ней о духовном? Что ей объяснять, о чем рассказывать? Как это показывать? И тогда я спросила себя: что самое главное? Ответ пришел незамедлительно. Самое главное – это Любовь.
Года в три, у нее выпала ресничка, и мы решили загадать на ней желание. Что же загадал ребенок? Не новую игрушку, ничего вещественного, что хотелось бы для себя. «Желаю всем любви, радости и счастья!» – вот что, к моему изумлению, пожелала она.
На этой основе, на основе любви, можно и нужно давать знания и развивать ребенка в разных областях.
Тот, кто стремится передать детям знания, должен любить детей. В противном случае, контакта не получится. Чтобы ребенок мог что-то правильно воспринять от родителя или учителя, нужна любовь. Тогда ребенок раскрепощается, раскрывается, чувствует себя естественно. Тогда ему можно ненавязчиво помогать, давать самые разнообразные знания. Это будет происходить естественно, и ребенок сам захочет получить от вас эти знания, потому что ему хорошо при общении с вами. Дети, которых любят, не просто правильно себя ведут и легко приобретают знания, они становятся красивыми! Они расцветают!
Ребенку требуются любовь и внимание близких. Когда с ребенком занимается любящий родитель, ребенок получает то, что ему нужно, их любовь. А вместе с любовью воспринимает и все даваемые знания. Так, мы можем помогать ребенку развиваться, учитывая потребности духа, души и тела.
2.1.3. Любовь и свобода в продуманной среде
Достаточно просто любить детей, и отсюда может проявиться все необходимое для хорошего воспитания: и терпение, и внимание, и хороший пример для подражания.
В настоящее время люди испытывают постоянную нехватку времени и часто вынуждены многое делать за ребенка, не предоставляя ему достаточно самостоятельности и ответственности за те дела, которые уже можно выполнять самостоятельно. Но хотя бы иногда надо предоставить ребенку возможность сделать самому то, что взрослый сделает за него во много раз быстрее. Так ребенок учится и нарабатывает свой опыт взаимодействия со средой.
Когда ребенок еще маленький, приходится постоянно реагировать на сигналы, которые он подает, и все время им заниматься. По возможности, необходимо сохранять спокойствие, потому что, как только малыш чувствует нервозность, он моментально отзывается на это своим состоянием беспокойства.
Ребенок – существо подвижное, даже в раннем возрасте. Как шутил один герой мультфильма, не успеваешь привести в порядок одно, как тут же не успеваешь и другое. Поэтому, то место, где ребенок проводит время самостоятельно, нужно организовать таким образом, чтобы там ему было все можно. А все, что нельзя, не должно попадать в поле его зрения. И в этом месте можно будет предоставить человеку свободу передвижения и действий.
2.1.4. Внимание, чуткость и умение наблюдать. Создание условий для проявления свободы действий и выбора
Наблюдение играет ключевую роль в развитии ребенка. Наблюдая, родитель может чутко реагировать на возникновение новых интересов, чтобы вовремя и даже немного с опережением ответить на этот зарождающийся интерес, дать новую пищу для ума и души ребенка, предоставить ему нужные материалы, игрушки, книги, игры. Ребенок все время занят. Это его естественная потребность. Он постоянно находится в движении. Это постоянное движение можно направлять на различные виды деятельности в соответствии с интересами ребенка в данный период. И взрослый может поощрять такой труд ребенка, проявляя интерес к занятиям малыша. Так сохранится привычка быть занятым интересным делом, учиться и познавать. Ребенок также будет самостоятельно оценивать результаты своего труда, стремиться к лучшему и проявлять самостоятельность.
Излишек внимания не нужен. Особенно не следует прерывать занятого ребенка. Даже похвала в этот период отвлечет его внимание, потому что внимание очень подвижно и легко переключается с предмета на предмет. И отвлеченный чем-то другим, он может уже не вернуться к изучаемому им предмету. Переключение происходит мгновенно, и интерес теряется.
Эту подвижность ума и внимания можно использовать в области воспитания. Не нужно кричать и доказывать, почему что-то нельзя делать. Достаточно вместо этого переключить внимание на что-то другое, и ребенок моментально отвлечется.
Но лучше и легче, по возможности, создать такие условия в окружающей ребенка среде, где ему все было бы можно.
Важный воспитательный момент – поиск золотой середины между контролем и предоставлением свободы и самостоятельности.
С первых дней жизни ребенок приспосабливается, учится жизни. Младенцы очень хорошо и быстро обнаруживают, как можно манипулировать родителями, например, с помощью плача. Нужно постараться понять, почему ребенок требует внимания таким образом. И если для плача нет особых причин, нельзя идти на поводу у капризов, в противном случае родители будут вынуждены спать в одной постели с ребенком и не высыпаться, всю ночь качать его в кровати или на руках и т.д.
А с другой стороны, важно «не испортить ребенка воспитанием». Хороший пример родителей – это лучшее воспитание.
Почему есть дети, которые кричат, хулиганят, капризничают, т.е., в нашем понимании, плохо себя ведут? Есть ряд причин для объяснения этого. Дети могли не иметь достаточно возможностей проявить свою самостоятельность. Во время неправильного поведения их внимание не переключали на другие вещи, а просто ругали или отчитывали. Когда же эти дети вели себя с точки зрения взрослых хорошо, то на них никто не обращал внимания. И такой способ привлечения внимания взрослых с помощью неадекватного поведения и шумного протеста закрепился у них как уже их собственная модель поведения.
Взрослые люди, как правило, всегда заняты своими делами и мало проводят времени с детьми полноценно. И дети очень легко, с первых дней (!) жизни, учатся привлекать внимание.
На самом деле, часто ничего особенного и неправильного в поступках ребенка может и не быть, эти поступки просто неудобны взрослым.
Вот пример из повседневной жизни.
Малыш открывает кухонный шкафчик или ящик и начинает радостно и увлеченно там копаться, греметь и доставать все предметы по одному. Потом переходит к следующему шкафчику или выдвигает другой ящик. Вы пытаетесь тут же убрать все на место, объяснить, что это делать нельзя, а он продолжает методично все вытаскивать.
Это очень интересная для ребенка игра, и это очень серьезное испытание для нервов и терпения взрослого.
Но само по себе подобное занятие не является неправильным. И эту ситуацию можно использовать как полноценное занятие с ребенком по разбору предметов с их называнием и складыванием (к маминой радости) всех предметов на место, в нужный ящик.
Сначала все предметы будут вынуты из ящика и по очереди названы. Затем надо повторить эту процедуру еще раз в обратном порядке! Таким образом, положить все на место и торжественно закрыть ящик. И после завершения просто сказать: «Теперь порядок! Красота!» И улыбнуться.
Эта игра, бесспорно, приведет ребенка в восторг, и ему совершенно определенно захочется повторять эту чудесную игру еще много-много раз. И надо дать ему возможность так играть под наблюдением, предварительно убрав все опасные предметы.
Так естественным образом, играя, малыш научится самостоятельно поддерживать порядок.
Дети раннего возраста большие консерваторы. Они привыкают к установленному порядку, и их беспокоят любые изменения. Они любят по многу раз делать одно и то же, смотреть одно и то же, слушать одно и то же. Таким образом они учатся, отрабатывают движения, развивают внимание, память и т.д.
2.1.5. Правильный пример для подражания
В период до 3 лет все воспринимается ребенком как данность, как факт. Впоследствии человек будет действовать в своей жизни, исходя из этих данных ему в свое время фактов, моделей и примеров.
В раннем возрасте ребенок не может еще сам сделать выбор и различить, что хорошо и что плохо на него влияет, этот выбор за него так или иначе делают родители. Родители должны четко отслеживать, что ребенок слышит и слушает, что смотрит, во что играет и т.д. Из множества мультфильмов, фильмов, музыки, игрушек выбирайте самое прекрасное, несущее смысл, красоту, добро.
Ребенок будет подражать примеру родителей, воспитателей и педагогов (их образу жизни, их словам, поведению, всей совокупности проявлений). Ребенок, когда вырастет, не сможет поступать «правильно» и делать «правильный выбор», если родители вовремя не покажут ему такой пример. Бесполезно, например, прививать ребенку любовь к книгам, бесполезно требовать от ребенка больше читать, если в семье читать не принято или ребенок не видел, что взрослые читают. Это будет фальшивым, что сразу будет замечено ребенком. И тогда ложь может войти в привычку.
