Сбросьте внутреннее напряжение, взгляните на мир с улыбкой. Вокруг вас много смешного, да и на себя полезно порой посмотреть с иронией. Как писал поэт Валентин Берестов:
Чтобы сделаться смелей,
Надо быть повеселей.
Чтобы быть повеселей,
Надо сделаться смелей.
Расставшись со страхами, вы избавитесь от многих трудностей в учебе. Повторю: подмечайте свои успехи и радуйтесь им. Чувства радости и торжества закрепляются на подсознательном уровне, возникает желание снова испытать подобные чувства. Таким образом формируются смелость и уверенность в себе. Вживайтесь в имидж уверенного в себе человека, которому все удается.
И последнее: о неудачах. Мой друг Игорь советует переживать неприятности так: представить, как вы будете относиться к случившемуся спустя неделю, месяц, год. Чем больше этот срок, тем менее серьезной покажется вам неприятность.
При наблюдении за собственной личностью соблюдайте важное правило: сравнивайте себя не с кем-то, а только с самим собой: каким вы были вчера и каким стали сегодня. Тщательно ищите и фиксируйте все, в чем удалось превзойти прежний уровень.
Соревнование с другими людьми может принести не пользу, а вред. Причина проста: вы не можете полностью сосредоточиться на задаче, которую надо решить, потому что отвлекаетесь на процесс состязания. Это влечет за собой лишние, совершенно не нужные вам волнения.
8.4. Радость интересной учебы
Удовольствие можно получать не только от результатов обучения, но и от самого процесса. В идеале учение должно быть приятным и веселым занятием. Такое утверждение относится не только к учебе. Великий изобретатель Томас Эдисон говорил: «Я не работал в своей жизни ни одного дня. Все, чем я занимался, было сплошным развлечением».
Процесс учебы может стать источником удовольствия при одном условии – если обучение будет интересным. Интерес рождает удовольствие, равнодушие – скуку. Чтобы учиться было интересно, надо, во-первых, подходить к процессу творчески, а во-вторых, – уметь делать интересным каждый изучаемый предмет. Об этом и поговорим.
8.4.1. Как сделать учебу творческой
Что означает творческий подход к учебе? Творчество всегда лично. Учиться творчески – это значит привносить в процесс учебы что-то от себя. Не просто глотать готовый учебный материал, а найти к нему свой ключ, самому что-то сотворить.
Приведу примеры того, как включаются в учебу элементы творчества.
Творческий подход к учебному тексту начинается с чтения, которое сопровождается пометами, подчеркиванием, вопросительными и восклицательными знаками, выписками и заметками (подробнее об этом в 5.3.3).
Следующим творческим шагом могут стать размышления о том, как лучше всего организовать содержание текста, сделать его наиболее удобоваримым. Другими словами, как расположить материал, чтобы легче было понять и запомнить его.
Далее хорошо бы выработать свое мнение о тексте, спросив себя: «Что я сам об этом думаю? Что кажется мне важным, интересным? Чего не понимаю? С чем не согласен?»
Полезно подумать самому о том, как текст связан с иными частями курса и какое отношение он имеет к другим учебным дисциплинам.
Попробуйте сами поискать, где можно использовать этот материал – факты, законы, уравнения. Какие мостики удается перекинуть от информации, содержащейся в тексте, к вашей профессиональной деятельности и частной жизни.
Следующие примеры творческого подхода к учебе.
Преподаватель ознакомил вас со способом, которым решают задачи данного типа. Оцените этот способ критически: всем ли он хорошо. А не попытаться ли придумать иной способ решения таких задач, более простой или удобный. Если замах на новый способ для вас слишком крут, попробуйте усовершенствовать тот, что предложил педагог.
В учебниках, а особенно в лекциях, материал излагается довольно кратко. Места и времени на подробности, как правило, не хватает. А ведь подробности и детали предмета часто очень интересны и поучительны. Поэтому не поискать ли вам дополнительный материал в книгах и журналах? Искать всегда интересно, а находки могут заставить вас по-новому взглянуть на учебную дисциплину. В итоге предмет наверняка станет вам ближе и интереснее. Кроме того, разве вас не тешит сознание: то, что я знаю, неизвестно большей части студентов.
Особенно любопытной бывает история науки. За сухими строчками учебника часто не видны фигуры творцов. «Заглядываешь в книгу и находишь объяснение, а ведь это объяснение – часть чьей-то жизни. Многие этого не понимают». Я привел отрывочек из книги Митчела Уилсона «Жизнь во мгле». Этот старый роман из жизни ученых произвел на меня когда-то большое впечатление. В самом деле, интересно же знать, кто, когда и при каких обстоятельствах что-то открыл или придумал.
В творческой учебе может участвовать не только голова, но и руки. Например, если студент своими руками собирает установку для лабораторного практикума или даже для научного эксперимента. Приходится проявить немало выдумки и смекалки, чтобы установка получилась удобной для работы и к тому же красивой.
Хорошо, когда студенты пробуют творчески использовать получаемые знания уже в период учебы. Такую возможность предоставляет участие в научно-исследовательской работе. Тему работы студент выбирает совместно с преподавателем с расчетом, чтобы работа была полезна и интересна.
Научная работа углубляет ваши знания, в результате интерес к предмету становится более сильным и осмысленным. В ходе научного исследования приобретаются многие полезные навыки. Если в итоге работы удается получить новые данные, пусть даже скромные, это обязательно повышает вашу самооценку.
О результатах работы надо доложить на семинаре, а может быть, и на научной конференции. Участие в исследованиях и научно-технических конференциях дает возможность почувствовать волнующую атмосферу научного поиска, помогает найти свое дело.
В учебе можно и нужно использовать элементы игры, которая, безусловно, сродни творчеству. Договоримся: учение – это не наказание. Куда лучше смотреть на учебу как на игру или увлекательное приключение, где неизвестно, что ждет вас за очередным поворотом.
Чрезмерная серьезность мешает получать удовольствие от любого занятия, в том числе и от учебы. Игра – противник серьезности, в ней почти всегда есть доля развлечения. Игра соседствует с забавой и праздником, этим она и хороша. Поэтому игра необходима не только детям, но и взрослым. По сути, в любой деятельности человека есть что-то от игры. Учеба – не исключение.
Те, кто учится, часто сами придумывают и вносят в занятия игровые элементы, например воображают себя лектором, который растолковывает слушателям трудный материал, преподавателем, объясняющим, как надо решать задачу. А можно еще выступить в роли Ломоносова или Менделеева и рассказать, как им удалось совершить свои открытия. А еще интересно послушать, что думает Ньютон о современных взглядах на строение вещества.
Попробуйте перевоплотиться в знатока той науки, которую вы изучаете. Теперь в качестве первоклассного эксперта выдайте свое заключение по конкретному вопросу. Можно поиграть в мэра, олигарха, политика, полководца, разумеется, если это удастся как-то связать с предметом вашей учебы.
Еще один вариант игры. Представьте некоторые вещи одушевленными. Пусть, скажем, металлы поспорят, кто самый главный и нужный, а аргументами будут выступать достоинства и недостатки спорщиков. Для оценки результатов можно придумать систему баллов.
В игре должен быть победитель, которому положена награда. К примеру, вы говорите себе: «Если я закончу эту работу не позднее шести вечера, то буду награждена чашечкой кофе с пирожным». Тем самым вы включились в игру, правила которой придумали сами.
Игровые ситуации можно разнообразить, если вы занимаетесь не один, а с товарищами.
8.4.2. Как сделать интересным учебный предмет
Что может быть интересно человеку? То, что задевает какие-то струны его души или рассудка. Следовательно, чем разностороннее развита личность человека, тем шире круг его интересов.
Интересы людей в учебе различны. Одним интересны только факты, причем в основном те, которые можно использовать в своих делах. Других сильнее волнуют обобщения и теории. Такие учащиеся не остаются равнодушными, встретив что-то непознанное или необъясненное. Многих будоражат неожиданные, удивительные, таинственные явления.
О том, как ознакомиться с новой учебной дисциплиной, говорилось в 6.1.1. Получив первоначальное представление о предмете, следует уяснить, что может дать лично вам эта дисциплина, где могут понадобиться полученные знания. Ответы на эти вопросы часто совсем не очевидны. Приходится настойчиво искать, как связан учебный материал с вашей работой, бытом, увлечениями, планами на будущее, наконец, с культурным и духовным ростом. Результат поисков сделает предмет ближе к вашей личности и судьбе, а значит и интереснее.
