Чтение учителя должно звучать на уроках литературы постоянно, так как оно является ключом к пониманию школьниками содержания произведения, образцом для подражания. Выразительное чтение учителя – это «объяснение без объяснения»[85]. Оно призвано компенсировать несовершенство навыка чтения учащихся, недостаточный опыт получения информации из текста, отсутствие читательского кругозора. Чтение учителя даёт школьникам возможность сопереживать героям произведения, обсуждать читаемое, делиться чувствами, вызванными прочитанным. Снимая необходимость объяснения, оно уже является оценкой и комментарием текста, так как передаёт колорит литературного произведения и его индивидуальное восприятие читающим.
1. Перечислите типы речевой выразительности.
2. Докажите, что выразительное чтение является средством развития интонационной стороны речи.
3. В чем отличие искусства чтеца от актерского искусства?
4. Какова роль живой реакции слушателей на чтение?
5. Перечислите основные средства выразительности и приведите примеры.
6. Чем отличается современная методика обучения выразительному чтению от традиционной?
7. Как взаимосвязаны курс выразительного чтения и занятия по технике речи?
8. Назовите основные средства технической выразительности.
9. Сформулируйте правила постановки логических ударений.
10. Дайте определение логической паузы. Укажите ее виды.
11. Чем отличается логическая мелодия от логической перспективы?
12. Какова роль невербальных средств общения, усиливающих выразительность речи и чтения?
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Упражнения по мимике и жестикуляции
1. Устройтесь удобно на стуле, расслабьтесь, закройте глаза, а затем поочередно воспроизведите шесть основных эмоций: страх, удивление, гнев, печаль, отвращение и радость (вспомните при этом случае, которые вызывали у вас каждое состояние).
2. Закройте глаза и вспомните во всех подробностях очень приятную для вас ситуацию (семейный праздник, шалости кошки и т. д). Переживите заново приятные минуты, и непринужденная улыбка должна появиться на вашем лице. Запомните ее, а потом зафиксируйте в памяти с помощью зеркала.
3. Изобразите перед зеркалом состояние сосредоточенности (оценки ситуации, принятия решения, заинтересованности, оскорбления, несогласия с позицией собеседника). Включите телевизор без звука и попытайтесь по жестам и мимике определить, о чем говорят люди, в каком состояния они находятся, какое настроение передает немая сцена.
Задание 2. Упражнения по логике речи
1. Определите логическое ударение и прочитайте отрывок из произведения М.Ю. Лермонтова:
Отец, отец, оставь угрозы,
Свою Тамару не брани;
Я плачу: видишь эти слезы,
Уже не первые они.
2. Определите логические паузы и прочитайте отрывки из произведения А.С. Пушкина:
• Он из Германии туманной
Привез учености плоды.
• И Ленский пешкою ладью
Берет в рассеянье свою.
3. Прочитайте текст в соответствии с известными вам правилами:
Отец мой, Андрей Петрович Гринев, в молодости своей служил при графе Минихе и вышел в отставку премьер-майором в 17… году. С тех пор он жил в своей симбирской деревне, где женился на девице Авдотье Васильевне Ю., дочери бедного тамошнего дворянина. (А.С. Пушкин)
4. Определите характер перечислений и произнесите фразы соответственно образно-смысловому содержанию:
Кто никогда не был на вершине Ивана Великого, кому никогда не случалось окинуть одним взглядом всю нашу древнюю столицу с конца в конец, кто ни разу не любовался этой величественной, почти необозримой панорамой, тот не имеет понятия о Москве, ибо Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча.
5. Прочитайте текст, соблюдая логическую перспективу:
Если вам 8 лет и у вас синие глаза, и одна рука в компоте, а другая в замазке, и если у вас брат, которому 5 лет, у которого насморк и который каждые 5 минут теряет свой платок, и если ваша мама ушла на целый день – то тогда вам жить становится очень трудно. (В. Инбер).
6. Проведите интонационно-логический анализ текстов и прочитайте их:
а) В рощах карийских, любезных ловцам, таится пещера.
Стройные сосны кругом склонились ветвями и тенью.
Вход в нее заслонен сквозь ветви блестящим в извивах
Плющем, любовником скал и расселин. Звонкой дугою
С камня на камень сбегает, пробив глубокое русло,
Резвый ручей…
Тихо по роще густой, веселя ее, он виется
Сладким журчаньем.
б) Даже в те часы, когда совершенно потухает петербургское серое небо и весь чиновный народ наелся и отобедал, кто как мог, сообразно с получаемым жалованием и собственной прихотью, когда все уже отдохнуло после департаментского скрипенья перьями, беготни, своих и чужих необходимых занятий и всего того, что задает себе добровольно, больше даже чем нужно, неугомонный человек, когда чиновники спешат предать наслаждению оставшееся время: кто побойчее, несется в театр; кто на улицу, определяя его на рассматривание кое-каких шляпок; кто на вечер – истратить его в комплиментах какой-нибудь смазливой девушке, звезде небольшого чиновного круга; кто, и это случается чаще всего, идет просто к своему брату в четвертый и третий этаж, в две небольшие комнаты с передней или кухней и кое-какими модными претензиями, лампой или иной вещицей, стоившей многих пожертвований, отказов от обедов, гуляний, – словом, даже в то время, когда все чиновники рассеиваются по маленьким квартиркам своих приятелей поиграть в штурмовой вист, прихлебывая чай из стакана с копеечными сухарями, затягиваясь дымом из длинных чубуков, рассказывая во время сдачи какую-нибудь сплетню, занесшуюся из высшего общества, от которого никогда и ни в каком состоянии не может отказаться русский человек, или даже, когда не о чем говорить, пересказывая вечный анекдот о коменданте, которому пришли сказать, что подрублен хвост у лошади фальконетова монумента, – словом, даже тогда, когда все стремится развлечься, Акакий Акакиевич не предавался никакому развлечению. (Н.В. Гоголь).
в) басня И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»;
г) стихотворение А.А. Ахматовой «Песня последней встречи»;
д) отрывок из поэмы И.В. Гете «Фауст».
7. Подготовьте к чтению фрагмент текста (по выбору) и проведите его исполнительский анализ.
1. Артоболевский Г.В. Художественное чтение. – М., 1978. – с. 72.
2. Беседа Ю. Выразительное чтение. – М., 1991.
3. Выразительное чтение // Под ред. Б.С. Найденова и др. – М., 1985.
4. Гуренко Е.Г. Исполнительское искусство: методологические проблемы. – Новосибирск, 1985.
5. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М., 1974.
6. Лотман Ю.М.В школе поэтического слова – М., 1988.
7. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2000.
8. Моргунов Б. Законы звучащей речи. – М., 1986.
9. Осокин В.В. Логическое ударение. – Томск, 1968.
10. Соловьева Н.М. Практикум по выразительному чтению. – М.,1976.
11. Станиславский К.С. Собр. соч. в 8 т., т. З – М., 1955.
12. Шелестова ЗА. Выразительное чтение и рассказывание. – М., 2003.
Крысин Л.И. Язык в современном обществе. – М., 1977, с. 5.
Цит. по кн.: Язовицкий Е.В. Говорите правильно. – М. – Л., 1964, с. 6.
Ломоносов М.В. Полн. собр. соч.: В 8 т. – Т. 7. – М., Л., 1952.
Гоголь Н.В. Мертвые души. – М., 1971, с. 126.
Цит. по кн.: Язовицкий Е.В. Говорите правильно. – М. – Л., 1964, с. 6.
См., напр., Н.И. Формановская. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
Винокур Г.О. Культура языка. – М., 1929. – с. 221.
Словарь современного русского литературного языка. АН СССР. Ин-т русского языка. В 17-ти т.т. – М.; Л., 1950–1965.
Словарь трудностей русского языка / Сост. Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М., 1987.
Трудности русского языка: Словарь-справочник. – М., 1981.
Словарь-справочник: Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка. – Л., 1973.
Виноградов В.В. Проблемы культуры речи и некоторые задачи русского языкознания // Вопросы языкознания. – 1964, № 3.
