Толе три года. У мальчика удивительно умные глаза, он живой, любопытный и эмоциональный ребенок. Он говорит только слова «мама» и «баба», а также всевозможные «ам», «оп», «бай», «у-у» и т.п. Но желание говорить очень сильное, это сразу чувствуется: каждое задание, которое я предлагаю ему выполнить, он комментирует звуками и звукокомплексами. Толя жадно смотрит на игрушки и пособия, которые находятся в кабинете. Называю ему свое имя, плавно протягиваю: «А – ня» (слава богу, меня зовут не Степанида и не Ариадна – трудненько пришлось бы малышам!), и Толя произносит за мной: «А-на!». Мама счастлива, Толя улыбается, и я думаю – какая же чудесная у меня работа!
Итак, дорогие родители, идем от простого к постепенному усложнению заданий, но обязательно добиваемся результата, хоть крохотной, но победы на каждом занятии. Ребенок повторил слово, что-то произнес – не скрывайте своей радости, гордости за него, уверенности, что все получится. Лестница вверх очень длинна, она состоит из множества маленьких ступенек, и каждая ступенька – это успех.
Неговорящие дети чаще всего знают о своей проблеме (даже если это совсем малыши) и болезненно реагируют на неумелые попытки заставить их пользоваться речью. Невозможность объяснить свое поведение, высказать желания, договориться с окружающими формируют у ребенка своеобразную модель поведения, причем в ней преобладает негативизм. «Не хочу», «не буду» – и губа оттопыривается вперед, и брови нахмурены, и взгляд исподлобья, и вертит головой из стороны в сторону – полное отрицание.
Детей, линия поведения которых основана на двух постулатах – НЕ ХОЧУ и НЕ БУДУ, я называю нехочуки и небудуки. «Он делает только то, что хочет», «Она просто говорит: не буду, и никак не заставишь» – так обычно родители объясняют поведение ребенка-нехочука или малыша-небудука.
Как ни парадоксально, такое поведение чаще всего свидетельствует о том, что ребенок хочет постоянно находиться в центре внимания. Особенно это касается детей с проблемами речи. Подобное поведение я называю «пупизм-землизм». Это своего рода провоцирование мамы или папы. Позицию ребенка определяет дух противоречия.
Поведение нехочука или небудука говорит о внутреннем напряжении, в котором находится ребенок. Нужно постараться не придавать большого значения упрямому отрицанию, игнорировать его. Когда во время приема ребенок начинает вести себя подобным образом, я сразу соглашаюсь с ним: «Не будешь – не надо. Я сейчас сама разложу все эти картинки по порядку, это интересно. А ты просто сиди за тем столиком и ничего не делай, не надо тебе участвовать. И можешь даже не смотреть сюда». Нехочук ждет, что его будут просить, что у него будут требовать ответа, участия, реакции, – он ждет внимания, он готов к такому повороту. Но ожидаемой реакции нет, никто его не просит, привычного внимания публики не наблюдается – я занимаюсь своим делом. И нехочук не сразу, но подходит. Вначале с равнодушным видом, готовый отскочить, а я удивляюсь: «Почему же ты подошел? Ты ведь не хочешь собирать этот паззл? Это трудно, наверное, не получится...» Я делаю вид, что не замечаю, как нехочук включается в процесс, но как только он что-то сделает, я непременно хвалю его: «Так ты сделал это? Ты собрал такой сложный паззл? Вот это да! Да ты, оказывается, просто умница! Ты сегодня собрал паззл лучше всех!»
Итак, задача состоит не в том, чтобы любыми способами заставить ребенка говорить – нет, необходимо создать такую ситуацию, в которой маленький человек сам захочет пользоваться речью. Через некоторое время, эффективно спланированное и проведенное, нехочук будет наш. Именно из таких вот нехочуков часто вырастают активные, энергичные, способные, самостоятельные дети.
Если ребенок впадает в истерику без видимых причин, не стоит сразу бросаться к нему и принимать радикальные меры. Скорее всего, он опять-таки ждет внимания, ждет, чтобы родители тут же окружили его неусыпной заботой. Можно предложить малышу покричать и потопать ногами вот там, у окна. Там у вас будет и специальный уголок для катания по полу. Кстати, вот что вы можете сказать малышу: «А когда закончишь вопить, подойди ко мне и скажи, что уже закончил, тогда можно будет предложить тебе сделать кое-что более интересное, чем валяние по полу и топание ногами. Ты ведь наверняка умеешь что-нибудь посложнее».
Родителям, обеспокоенным отсутствием или недоразвитием речи ребенка, специалисты обычно задают такой вопрос: «Много ли среди ваших знакомых немых?». Ответ чаще отрицательный, и тогда родителям объясняют, что все будет в порядке, но для этого потребуется профессиональная грамотная работа педагогов и врачей. И еще – труд родителей, самых главных учителей ребенка, в руках которых есть мощное оружие – любовь.
Почему возникают речевые проблемы, или Будьте внимательны
Количество детей с проблемами в развитии речи неуклонно растет. Неблагоприятные факторы, повлиявшие на течение беременности, тяжелые роды, заболевания в раннем возрасте, дефицит внимания и занятость родителей, недостатки семейного воспитания, перегрузка детей всякого рода «новыми методиками», увлечение взрослых различными «современными программами» – это далеко не весь перечень возможных предпосылок для возникновения речевых нарушений.
«Каша во рту», или Почему ребенок говорит неразборчивоЧасто родители жалуются: «Ребенок говорит очень много, прекрасно понимает то, что ему говорят, но только речь малопонятная – не то шепелявит, не то присвистывает, не то картавит...»
Мы уже немного говорили о причинах неразборчивости речи. Во многих случаях она обусловлена дефектным произношением звуков. Некоторые дети неправильно проговаривают один звук, например «р» – чтобы произнести его, ребенок пользуется не кончиком языка, а язычком (нижний отдел мягкого нёба). У другого малыша нарушается произношение 5—6 звуков, а некоторые вообще отсутствуют в речи – вот и получается фраза: «Мы катавифь на вывах, и я упава с гойки и пвакава. (Мы катались на лыжах, и я упала с горки и плакала)». Нарушение звукопроизношения – очень распространенная речевая проблема, которая доставляет малышам и их родителям много хлопот.
Почему ребенок неправильно произносит звуки?• Эта проблема может быть вызвана нарушениями строения артикуляционного (произносительного) аппарата, например нарушениями прикуса, при которых верхняя или нижняя челюсть выступает вперед. Кроме того, встречаются формы открытого прикуса: при смыкании челюстей по центру или с боков остается щель между верхними и нижними зубами. В таких случаях нужно обязательно проконсультироваться с врачом-ортодонтом.Однако нарушение звукопроизношение не всегда вызвано дефектами прикуса – множество детей с неправильным прикусом говорят правильно и разборчиво.
• К выраженным нарушениям звукопроизношения, как правило, приводит укорочение уздечки языка (анкилоглоссия).
Укорочение уздечки языка тяжелой степени проявляется уже в раннем возрасте: малыш с трудом сосет, язычок пассивен, лежит на дне полости рта, заметно «раздвоение» языка. Впоследствии такому малышу будет трудно жевать и глотать.
И хотя такое нарушение видно невооруженным глазом, и не только специалисту, по сей день к нам на прием приходят дети с укорочением уздечки тяжелой степени, которые несколько лет безрезультатно занимались с логопедом. Операция по иссечению уздечки должна проводиться челюстно-лицевым хирургом, при этом необходимо наложить швы, иначе может образоваться рубец, который еще больше ограничит подвижность языка.
• Нечеткая дикция, «смазанная» артикуляция могут быть следствием неврологических нарушений – повышения и понижения тонуса мышц органов речи.
Движения губ, языка, мягкого нёба ограничиваются, становятся неточными: ребенок не может найти и удержать положение, которое требуется для произнесения определенного звука. Во рту скапливается много слюны, иногда она даже подтекает изо рта, и ребенку приходится надевать слюнявчик. Такой малыш плохо жует и глотает, бывает, что он долго держит пищу во рту. Ребенка нужно обязательно показать невропатологу и логопеду – лечение должно быть комплексным, включающим не только речевую терапию, но и медикаментозное лечение. При необходимости рекомендуют физиотерапевтические мероприятия, массаж.
Заниматься с ребенком нужно, строго следуя рекомендациям врача и логопеда. Однако есть упражнения, которые легко и удобно выполнять в домашней обстановке: как правило, малышам нравится «вкусная» гимнастика. Помимо нее, полезны дыхательные, голосовые и традиционные артикуляционные упражнения. Все эти упражнения вы найдете в главе «Заниматься с ребенком – это просто. Игры и упражнения».
Если у вашего ребенка возникли проблемы с произношением звуков, проконсультируйтесь с педиатром, невропатологом, ортодонтом и обратите внимание:
