12. Стимулируйте мой мозг, когда у меня есть хоть какие-то силы учиться чему-нибудь новому, но помните, что я могу быстро выдыхаться, даже если выучу совсем немного.
13. Учите меня с помощью образовательных игр и книг для детей соответствующего возраста (совсем маленьких).
14. Знакомьте меня с миром с помощью мышечного чувства. Давайте мне все пощупать. (Ведь я снова стала младенцем.)
15. Учите меня разным вещам путем подражания, как ребенка.
16. Поверьте, что я пытаюсь, просто не на вашем уровне способностей и не по вашему распорядку.
17. Задавайте мне вопросы, предполагающие несколько вариантов ответа. Избегайте вопросов, требующих ответа "да" или "нет".
18. Задавайте мне вопросы, требующие конкретного ответа. Давайте мне время на его поиски.
19. Не оценивайте мои когнитивные способности по тому, с какой скоростью я могу думать.
20. Обращайтесь со мной бережно, как с новорожденным.
21. Говорите со мной напрямую, а не с другими обо мне в моем присутствии.
22. Поддерживайте меня морально. Ожидайте моего полного выздоровления, даже если на это уйдет 20 лет!
23. Верьте, что мой мозг способен всегда продолжать учиться.
24. Разбивайте все действия на ряд промежуточных этапов.
25. Старайтесь разобраться, какие препятствия не дают мне справиться с заданием.
26. Разъясняйте мне, какой следующий уровень или этап предстоит, чтобы я знала, к чему стремиться.
27. Помните, что мне нужно хорошо освоить предыдущий уровень какой-либо деятельности, прежде чем я смогу перейти к следующему.
28. Празднуйте все мои небольшие успехи, ведь они меня вдохновляют.
29. Пожалуйста, не заканчивайте за меня предложения и не заполняйте пробелы словами, которых я не могу найти. Моему мозгу нужна работа.
30. Если у меня не получается найти в архивах своей памяти какую-либо старую папку, обязательно помогите мне создать новую.
31. Мне может хотеться, чтобы вы думали, что я знаю больше, чем я знаю на самом деле.
32. Концентрируйтесь на том, что я могу, не горюя по поводу того, что у меня не получается.
33. Знакомьте меня с моей прошлой жизнью. При этом не думайте, например, что, раз я разучилась играть музыку, значит, я теперь не смогу радоваться музыке или музыкальным инструментам.
34. Помните, что, лишившись некоторых функций, я также приобрела некоторые новые способности.
35. Помогайте мне не забывать своих родных и близких и всех, кто меня поддерживает. Развесьте на стене открытки и фотографии, чтобы они были у меня на виду. Пометьте их так, чтобы мне легче было в них разбираться.
36. Объявите всеобщую мобилизацию! Соберите для меня лечебную команду. Дайте знать всем, чтобы те, кому я дорога, могли мне помочь. Держите их в курсе моего состояния и просите их поддерживать меня чем-то конкретным, например представлять себе, как я смогу без труда глотать или, раскачавшись, садиться на кровати.
37. Любите меня такой, какая я есть. Не держите меня за ту, кем я была раньше. Мой мозг стал другим.
38. Оберегайте меня, но не становитесь на пути моих успехов.
39. Показывайте мне видеозаписи, на которых я что-либо делаю, чтобы напомнить мне, как я говорила, ходила и жестикулировала.
40. Помните, что лекарства, которые я принимаю, вероятно, вызывают у меня чувство усталости, а также скрывают мою способность к самоосознанию.
Итак… ведь вы всегда хотели попасть в ГАРВАРД!
Банкир из Банка мозга,
Я в Банке мозг держу.
Банкир из Банка мозга,
О вкладе вас прошу!
Не бойтесь, спешки нету!
Знаете ли вы, что можете сделать доброе дело?
Пустившись к небесам,
Свой мозг оставьте нам,
Вы людям поможете
Найти разгадку
Тайны безумия,
И это вы можете.
Звоните 1 800 BRAINBANK, вам все объяснят!
Сперва разузнайте, потом завещайте!
Банкир из Банка мозга,
Я в Банке мозг держу.
Банкир из Банка мозга,
О вкладе вас прошу!
Гарвардский Банк мозга — организация, финансируемая из федерального бюджета США. Ее задача состоит в приобретении образцов определенных типов мозговой ткани и распределении их среди квалифицированных исследователей для обработки. В настоящее время сохраняется давно сложившаяся нехватка образцов, передаваемых для научных целей людьми, страдающими психическими заболеваниями, и их прямыми родственниками (братьями, сестрами, родителями или детьми), а также людей, состояние которых можно считать нормой, чтобы использовать их в качестве контроля. К последним относятся люди, у которых не диагностированы никакие неврологические или психические заболевания и у которых нет близких родственников, страдающих каким- либо психическим заболеванием.
К сожалению, люди, перенесшие инсульт (в том числе и я), а также те, у кого был диагностирован рак мозга, НЕ соответствуют требованиям, предъявляемым гарвардским Банком мозга к передаваемым для научных исследований образцам. Если вы относитесь к одной из этих категорий и если это может вас заинтересовать, пожалуйста, рассмотрите возможность завещать все свое тело вашему местному медицинскому университету или университету вашего штата.
Если же вас интересует возможность участвовать в исследованиях еще при жизни, пожалуйста, узнайте варианты в Национальном институте неврологических расстройств и инсультов (National Institute of Neurological Disorders and Strokes, NINDS).
Tootell R. В. Н., Taylor J.В (1995) Anatomical Evidence for МТ and Additional Cortical Visual Areas in Man// Cerebral Cortex 5 (1): 39–55.
Сайт: http://www.nami.org/; телефон службы информации: +1800 950-NAMI (+1 800 950-6264).
Сайт: http://www.brainbank.mclean.org/; телефон: +1 800 BRAINBANK (+1800 272-4622).
Текст этой песенки см. в конце книги.
Cм. http://www.drjilltaylor.com/.
American Heritage Dictionary, Second College Edition (1985). Boston: Houghton Mifflin Company.
Wildman D.E. et al. (2003) Implications of natural selection in shaping 99,4 % nonsynonymous DNA identity between humans and chimpanzees: Enlarging genus Homo // Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America 100 (12): 7181–7188 (http://www.pnas.org/content/100/12/7181.full).
Национальный институт неврологических расстройств и инсультов (National Institute of Neurological Disorders and Strokes), по данным на 10 сентября 2006 г. (http://www.ninds.nih.gov/).
Lokhorst G.-J. С. Hemispheric Differences Before 1800 (http://homepages.ipact.nl/~lokhorst/bbs1985.html).
Lokhorst G.-J. С. Hemispheric Differences Before 1800 (http://homepages.ipact.nl/~lokhorst/bbs1985.html).
Нобелевская лекция Роджера У. Сперри, 8 декабря 1981 г. (http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1981/sperry-lecture_en.html).
Sperry R. W., Gazzaniga M. S., Bogen J. E. (1969) Interhemispheric relationships: The neurocortical commissures; syndromes of hemisphere disconnection // Handbook of Clinical Neurology, eds. PJ. Vinken, G.W Bruyn. Amsterdam: North-Holland Publishing. P. 177–184.
Newberg A., d'Aquili Е., Rause V.(2001) Why God Won't Go Away: Brain Science and the Biology of Belief, New York: Ballantine Books, 28.
http://indianapublicmedia.org/profiles/
Newberg A., d'Aquili Е., Rause V. (2001). Why God Won't Go Away: Brain Science and the Biology of Belief, New York: Balantine Books.
http://gingercurry.com/
http://innerlinks.com/
