Как выйти за пределы своих возможностей. Наука и искусство высоких достижений - Джорджио Нардонэ

акцент на опыте, полученном под руководством наставника, которые вёл учеников к раскрытию их способностей через физические и интеллектуальные упражнения. Подобным образом в мастерских эпохи Возрождения юные художники познавали, на что они способны, на конкретном опыте под руководством мастера.

Самые известные учёные сформировались во взаимодействии с одним или несколькими наставниками, совместно работая в лабораториях. То же самое происходило на протяжении веков в Александрийской библиотеке в Египте: туда стекались молодые учёные и реализовывали свой талант под чутким руководством первых учителей науки. Так произошло, например, с Архимедом, который провёл несколько лет в этой престижной научной лаборатории, а затем вернулся в Сиракузы и стал одним из главных изобретателей в истории.

Несколькими веками позже греческий философ Демокрит увидел огромный талант в молодом портовом грузчике из его родного города Абдеры, который смастерил из верёвок что-то вроде современного горного рюкзака и с его помощью мог с большей лёгкостью переносить грузы, превосходя своих коллег. Великий мыслитель решил узнать у юноши, где тот научился делать такой простой и хитроумный инструмент. Молодой человек показал Демокриту, как он его придумал, используя рычаги и узлы. Поражённый умом юноши, философ принял его в свои ученики. Этим юношей был Протагор, который стал одним из трёх величайших софистов в эллинистической традиции, мастером риторики, автором более ста книг, воспетым в веках за свою поразительную способность убеждать, а также советником Перикла, мудрейшего из мудрецов золотого века Афин.

Талант можно раскрыть и развить лишь посредством опыта, который является результатом определённых проб и испытаний под руководством экспертов в своей области. Они должны быть способны не только передать навыки и компетенции, но также зародить в ученике мотивацию к постоянному совершенствованию. Очевидно, что такой путь не может быть быстрым и лёгким, без усилий и разочарований, поскольку усилия и разочарования – важнейший опыт для овладения мастерством и становления личности. Без прохождения этого пути появляется риск – неспособность проявить себя. Такое часто происходит с молодыми талантливыми музыкантами, которые не выдерживают выступлений на публике: они развили мастерство, но не характер; некоторые спортсмены с большим потенциалом буквально «сдуваются» на Олимпиадах, когда оказываются под светом прожекторов и лицом к лицу с лучшими мировыми атлетами. Ещё более удивительны случаи учёных, которые были настолько влюблены в свою теорию, имевшую успех, что потеряли способность рождать новые идеи, будучи запертыми, как в тюрьме, в собственных схемах; или же кейсы предпринимателей, которые упорствуют в реализации проекта, даже когда он не соответствует времени, чем ведут его к провалу.

Направляемый опыт является самым настоящим эмоциональным корректирующим опытом [11].

Развитие выдающихся способностей требует, прежде всего, интенсивных эмоциональных переживаний, следующих за конкретными ощущениями, полученными во время упражнений и исполнения, и только потом – их когнитивного осознания (Nardone, Milanese, 2018). Восприятие, развитое благодаря повторению интенсивных переживаний во время исполнения, даёт толчок и необходимую мотивацию, чтобы со страстью и усердием посвятить себя делу и быть готовым многим пожертвовать. Именно этого требует намерение идти за пределы своих возможностей.

Всё описанное выше не имеет ничего общего с механическим повторением утомительных, болезненных и вызывающих стресс упражнений, которым подвергают себя те, кто стремится к совершенствованию мастерства. Действительно, бихевиористская идея о конструировании определённых результатов в духе скиннеровского моделирования сталкивается с доказательствами нейронаук, которые подтверждают античный опыт: если мозг связывает негативные ощущения с определённой деятельностью, в момент совершения этого действия к нему будет рождаться сопротивление.

Наш мозг стремится избежать боли и беспокойства, и расположен к поиску удовольствия. Именно поэтому спортивное или артистическое исполнение, творческая работа или кропотливое исследование должны ассоциироваться с ощущениями интенсивного удовольствия, которое становится необходимым драйвом, двигателем, вызывая ответ со стороны обученного бессознательного.

Как было сказано ранее, стремление к улучшению самого себя и безграничного совершенствования результатов своей деятельности является важным фактором для развития талантов. Человек высоких достижений постоянно стремится выйти за пределы того, что уже было достигнуто; он исследует собственные ограничения и никогда не отказывается от попытки вновь их преодолеть.

Эйнштейн говорил: «В то время, как обыватель останавливается, довольствуясь тем, что нашёл иголку в стоге сена, учёный продолжает искать, чтобы проверить, есть ли там другие иголки». Этот выразительный образ ясно определяет ментальный подход и способ действий выдающегося учёного как того, кто стремится выйти за пределы самого себя и постоянно ищет способ улучшить результаты. Эта мотивация, как и другие характерные признаки человека высоких достижений, является не природным даром, но – повторяем – завоеванием, плодом работы над собой под руководством мастеров-наставников до тех пор, пока мастер не раскроется внутри него самого.

В двух известных работах, опубликованных в 70-х годах XX века – «Если встретишь по пути Будду, убей его» и «Гуру» – Шелдон Б. Копп предупреждал, что мастер-наставник, образ которого был очень популярен в то время и существует до сих пор, никогда не до должен становиться гуру, которому всецело доверяют. Мастер должен оставаться проводником в открытии собственных способностей и достоинств и в умении развивать их самостоятельно.

С наставником сравнивают себя, но не подчиняются ему. Наставник в искусстве и науке – это проводник не слепой веры, а исследования и открытия. Ученик, в свою очередь, станет способен вести других учеников и передавать им то, что он взрастил в себе благодаря обучению. Речь идёт об эволюционном синтезе традиции и инновации. Стремление к постоянному совершенствованию рождает ещё одно свойство, необходимое для взращивания таланта: постоянная тренировка.

Фридрих Ницше в присущей ему яркой манере предлагает нам важнейшую мысль: «Всякое отношение, которое не возвышает, тянет вниз». Эта фраза может показаться банальностью, но в действительности она передаёт ключевую идею: только постоянное упражнение может улучшить результаты любой работы.

Паганини утверждал: «Если я не буду упражняться один день – никто этого не заметит; если я не буду упражняться два дня – это заметят коллеги; если я не буду упражняться пять дней – это заметят все». Один из самых прославленных скрипачей всех времён показывает, что его выдающееся мастерство требует постоянного упражнения. Как доказывают нейронауки и прикладная психология, приобретённое качество по большей части быстро теряется, если его не