Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]

бродяжничеству;

— сочетание указанных проявлений с невыраженностью

школьных интересов, отрицательным отношением к учебе.

Педагогическая запущенность определяется как органической

слабостью интеллектуальных предпосылок, так и низкой ра-

ботоспособностью, обусловленной препубортатной астенией;

- переориентация интересов на внешкольное окружение.

— поведения с легким усвоением внешних форм подрост-

кового поведения, стремление к импотации асоциальных форм

взрослого образца жизни (ранние сексуальные эксцессы,

упорное стремление к курению, алкоголизации и т. д.);

— неблагоприятные микросредовые условия (семейные,

асоциальное окружение) как основа реакции имитации либо

протеста;

>- неадекватные условия обучения, препятствующие усво-

ению программы.

Сйчетание этих факторов b прогностической диагностике

дает псИхоЛогу основания для использования их в качестве

Краткосрочного иЛи более длительного прогнбза при сообЩе-

нйп клиенту псйхологйчес1<)й информации о ребенке.

При Соблюдении прогностической информации о взрослых

психоД^агносту есть смысл и необходимость ориентироваться

на одну или несколько доступных ему типологий личности,

Позволяющих строить прогноз в отношении основных образу-

ющих психической реальности клиента. При этом клиенту

обязательно сообщается вероятностный характер прогноза, а

если это возможно, то и степень вероятности прогнозирующе-

го качества. Например, раздражительность, вспыльчивость,

тревожность женщины может быть обусловлена месячным

циклом. В отношении этих ее качеств прогноз будет совсем

иным, нежели в отношении таких же качеств мужчины, ко-

торые могут быть обусловлены его общим невротическим со-

стоянием.

Прогностический диагноз по психологической информации

(<Что будет дальше>?) в каждом конкретном случае будет

основан на том теоретическом материале, на той концепции

психической реальности, которой пользуется психолог. Дли-

тельный прогноз определяет представление психолога об ус-

тойчивых характеристиках личности, а кратковременный про-

гноз основан на его представлении об изменчивых характери-

стиках личности.

К числу самых устойчивых характеристик личности взрос-

лого человека мы склонны относить уровень овладения нрав-

ственными категориями, которые организуют структурируют

всю психическую реальность в силу своей универсальности,

всеобизности. А многие переменные характеристики внутрен-

него мира человека разнообразны, ситуативно обусловлены и

w влияют существенно на длительный прогноз, к числу их

61

можно отнести такие как уровень конкретных знаний и уме-

ний, навыки самоорганизации, эмоциональный тонус и т. п.

Олин из возможных вариантов психологического прогно-

за при оказании помощи через сообщение психодиагностиче-

ских данных связан с привлечением клиента к этому прогно-

зированию через информирование его об известных психологу

закономерностях психической реалыости.

Важна в этом смысле работа психодиагноста по ориента-

ции клиента на благоприятные прогностические факторы,

которые важны как в сообщении психодиагностической ин-

формации о ребенке, так и о взрослом.

Так в младшем школьном возрасте к благоприятным прог-

ностическим факторам можно отнести следующие:

— способность ребенка к выработке дисциплинарных

форм поведения я детском коллективе, умение тормозить

свои желания;

— наряду со свойственной возрасту эмоциональной незре-

лостью появление познавательных интересов, принятие учеб-

ной деятельности как необходимой;

— стремление к самоутверждению, которое проявляется

i'e нарушениями поведения, а занятиями спортом, в кружках

и др. регламентированных формах деятельности.

В подростковом возрасте прогностически благоприятными

гогут служить следующие факторы'

— гармоничность психофизического созревания;

— положительное отношение к труду или отдельным учеб-

ным предметам;

— целенаправленность во внеучебной деятельности;

— ориентация на социально положительного лидера в

среде сверстников, адекватность поведения в школе и вне ее;

корригируемость отдельных возрастных поведенческих реак-

ций;

— устойчивость к неблагоприятным средствам влияния;

поягление реакции отрицательной имитации:

— невротический, с внутренними конфликтами пережива-

ниями, а не психопатоподобный тип реагирования на психо-

травмирующую ситуацию.

Для взрослого человека, по нашему мнению, такими бла-

гоприятными прогностическими факторами можно считать

следующие;

— умение вставать на точку зрения другого человека;

— способность принимать альтернативные точки зрения,

отличные от собственной;

— способность безоценочного отношения к действиям дру-

гого человека;

- готовность к изменению типа реагирования;

- личностная рефлексия;

- положительное отношение к себе;

— сознательное принятие нравственных категорий как ме-

ханизмов регуляции отношений между людьми.

Таким образом, прогностическая психодиагностика через

сообщение психологом информации клиенту ведет к актуали-

зации благоприятных факторов, во внутреннем мире челове-

ка. Использование их как возможностей становится одной за-

дач, которую может поставить перед собой уже сам Клиент

в процессе общения с психодиагностом. По своей инициативе

психодиагност эту задачу клиенту не предлагает.

Кроме задач классификации событий и их прогноза пси-

ходиагност решает еще аналитические задачи на исследова-

ние факторов, вызвавших то или иное явление (<Чем это выз-

вано>?). Остановимся на специфике этих задач.

В большинстве случаев психодиагност, решая вопрос о

факторах, определяющих то или иное психическое явление,

использует данные других отраслей психологии: общей пси-

хологии, дифференциальной психологии или нейропсихологии.

Кроме того, он анализирует конкретную жизненную ситуа-

цию клиента и выделяет содержание факторов, применитель-

но к своим исходным теоретическим посылкам.

И общей психологии психодиагност использует знание о

происхождении и строении психических функций, качеств

личности из дифференциальной психологии — представление

об индивидуальных вариантах развития человека, а нейропси-

хология дает данные о системном строении психических функ-

ций и их локализации, что позволяет использовать данные

психодиагностики в медицинской практике. Психодиагност

получает ответы о факторах определяющих психические яв-

ления, лежащие в нескольких сферах определяющих жизнь

человека:

— в области отношений с другими людьми;

— в области отношения человека к самому себе;

— в области физиологии высшей нервной деятельности че-

ловека.

Результаты аналитической диагностики сообщаются кли-

енту в соответствии с задачей обследования и обязательно

учитывают возможности клиента в использовании этих ре-

зультатов самосточтельно или с помощью других специалис-

тов. Прежде, чем принимать решение о содержании психо-

логической информации для клиеша, психодиагност может

уточнить ее с помощью других специалистов — невропатоло-

га, нейропсихолога, психоневролога или психиатра. В случае

совместной работы значительно повышается достоверность

выделенных факторов.

Совместная работа психодиагноста со специалистами дру-

гих профилей требует тщательного соблюдения им норм мо-

ральной ответственности за содержание психологической ин-

формации.

4. Проблемы применения данных психодиагностики

в педагогической и социальной практике

Эти проблемы требуют отдельного обсуждения, т. к. возни-

кает особый вопрос о пользователе психодиагностической ин-

формации. Для того. чтобы решить эти проблемы с точки зре-

ния профессиональной ответственности психолога за исполь-

зование психодиагностической информации, будем исходить

из того факта, чго на сегодняшний день мы имеем дело с

двумя видами психодиагностических обследований — массо-

РЫ" И и индивидуальными.

Массовые обследования ставят задач) классификации яв-

лений и прогноза. На основе этой кла^-ификации, другими

словами, психологического диагноза и прогноза.