Об ошибочности первого высказывания речь подробно шла выше. Лишь напомню, что ни страх, ни запреты, ни наказания не сделают ребенка честным, и при поверхностном взгляде на эту проблему ее вряд ли можно решить.
Отношение к сказкам заслуживает более детального рассмотрения. Мы порой недооцениваем тот мощный психологический, психотерапевтический, нравственный потенциал, который таят в себе не только образцы устного народного творчества (сказки, былины и др.), но и авторские произведения. Окунаясь в мир выдуманного, нереального, мы гораздо легче воспринимаем те мораль и мудрость, которые заложены в произведении или вековыми традициями, или гением и талантом выдающегося человека. Сопереживая героям, преодолевая вместе с ними все препятствия и отвечая на порой нелегкие вопросы, мы сами становимся чуточку мудрее, добрее, честнее.
Нравственные ориентиры, заложенные в литературном произведении, очень легко обходят наши защитные механизмы, и та мораль, которую можно безрезультатно часами вдалбливать в юные головы, оказывается отлично усвоенной на подсознательном уровне. А это значит, что оттуда она исподволь попадет и в сознание и будет влиять не только на действия и поступки человека, но и на его установки, мнения, ценности.
К тому же сказки могут стать тем посредником, который бывает так необходим в общении родителей с ребенком. Сами того не замечая, мы часто оказываемся перед добротно выстроенной стеной, которая разделяет нас и наших детей. Любые наши слова воспринимаются в штыки и отрицаются, наши ценности и правила нарочито обесцениваются, непонимание и нежелание слушать проникают во все сферы общения. И все наши прямое давление, нотации и морализаторство не имеют никакого отклика. Найти обходной путь в подобных ситуациях, достучаться до ребенка и начать говорить с ним на одном языке может помочь именно ненавязчивое использование нашего и зарубежного литературного наследия.
Сказки, притчи, придуманные истории – это то, что психологически близко человеку в любом возрасте. Что же говорить о детях! Для них сказочный, волшебный мир – это практически реальность. Герои любимых рассказов, можно сказать, живут рядом. Поэтому совместное погружение в мир выдумки с его особенностями и проблемами, которые очень часто похожи на наши, может стать тем общим делом, которое не только сломает стену непонимания и отчуждения между вами и вашим ребенком, но и поможет найти выход из конкретных сложных ситуаций. Чтение правильно подобранных произведений может помочь измениться и самому ребенку, например научиться сознаваться в своих проступках и признавать ошибки, увидеть всю неприглядность лжи, освободиться от чрезмерной склонности выдавать желаемое за действительное.
Сказочные помощники в развитии творческих способностей
Сочинение сказок и историй, всевозможные игры по мотивам любимых произведений, а также просто выполнение «необычных» заданий не только способствуют гармоничному воспитанию юной личности, но и помогает раскрыть тот колоссальный потенциал, который заложен в любом человеке. Но, как и в любом деле, здесь важно «не перегнуть палку», потому что, слишком усердствуя в привитии ребенку «креативности», можно надолго внушить ему отвращение к любому творчеству. Важное условие становления творческой личности – позитивное отношение самого человека. Как же сделать, чтобы процесс развития творческих способностей не превращался в обязательное занятие, а прежде всего приносил удовольствие и ребенку, и родителям? Помочь в этом может игра. Используя приводимые ниже игровые упражнения, вы, с одной стороны, поможете ребенку раскрыть творческий потенциал и развить свои способности, а с другой – подарите незабываемые минуты радости и веселья.
Переиначивание сказки «Колобок» [8]
Взрослый предлагает ребенку послушать хорошо известную и, возможно, горячо любимую сказку «Колобок». Но при рассказе искажает ее так, чтобы ребенок это обязательно заметил. К примеру, можно предложить следующий вариант начала сказки:
...
«Жили-были старик и старуха, и была у них внучка Аленушка. (Не было.) Вот и говорит старуха старику (старик старухе):
– Испеки мне, бабка, пирожок (колобок).
– А из чего печь, – говорит старуха, – масла-то нет (муки нет).
– А ты по сусекам поскреби, по коробу помети, вот и наберешь муки горстки две.
Так старик (старуха) и сделал. Замесила старуха тесто…»
Дальше ребенку нужно самому придумать продолжение сказки, стараясь внести в нее как можно больше несуразностей.
Кляксы
Вместе с ребенком сделайте следующее. Сложите лист плотной бумаги пополам. Затем капните на одну половину листа немного краски и еще раз сложите лист. У вас получится обыкновенная клякса, про которую можно придумать необыкновенную историю. А еще эту кляксу можно дорисовать и превратить во что-то фантастическое или, наоборот, вполне реальное.
Для более интересного варианта этого задания потребуется небольшое стекло. Нужно капнуть краску (можно несколько цветов) на стекло, а затем приложить его к бумаге. Получившийся отпечаток и будет поводом для полета фантазии и ничем не сдерживаемого воображения.
Сочинение сказок
Суть задания очень проста – ребенку нужно самому или с вашей помощью придумать любую сказку. Если юный сказочник затрудняется в процессе сочинения, то можно предложить ему построить сюжет по следующей схеме [9] .
...
Выбор главного героя (желательно дать ему имя).
Создание места, в котором приятно находиться герою.
Выбор и описание родителей или друзей главного героя (если они существуют).
Описание любимых и нелюбимых занятий главного героя.
Рассказ о главной мечте (желании) героя.
Рассказ о препятствиях и трудностях на пути к мечте. (Кто противостоял герою? Каким образом? Кто и как помогал герою или он сам справился со всеми трудностями?)
Завершение сказки. (Осуществилась ли мечта героя?)
Потенциал, который заложен в подобных, на первый взгляд незатейливых, заданиях, огромен. Поэтому вы можете вместе придумывать и придумывать, вовсе не опасаясь, что из ребенка вырастет пустой фантазер и мечтатель. К тому же обращайте внимание на те послания, которые заложены в любой выдуманной истории, прежде всего на то, какие трудности возникают у главного героя, как он их преодолевает (если преодолевает) и кто ему в этом помогает.
Перевоплощения
Эта игра – несколько измененный вариант задания на сочинение сказок. Чтобы она имела не поверхностный характер, а более глубокий психологический смысл, для нее желательно создать несколько условий. Во-первых, вся атмосфера должна быть безоценочной и любые фантазии ребенка должны восприниматься с интересом. Во-вторых, желательно, чтобы игра проходила в затемненном помещении и участники могли удобно расположиться в общем кругу. Если играют только родитель и ребенок, то они могут просто находиться рядом друг с другом.
Первый игрок получает задание превратиться в определенную вещь. Он должен вообразить себя этой вещью, погрузиться в ее мир, ощутить ее «характер». От лица этой вещи он начинает рассказ о том, что ее окружает, как она живет, что чувствует, о ее заботах, пристрастиях, проблемах, о ее прошлом и будущем. Закончив рассказ, участник передает ход следующему по кругу и т. д.
При правильном настрое на игру постепенно «перевоплощения» становятся все более глубокими и участники переходят от поверхностных, чисто внешних описаний к выражению настроений, чувств и т. д.
Групповая картина
Эту игру желательно проводить с группой детей. Все участники рассаживаются в круг. Один из них держит в руках чистый лист бумаги и пытается вообразить себе нарисованную картину. Он начинает детально ее описывать, а все остальные стараются «увидеть» на листе то, о чем он говорит. Затем лист передается следующему участнику и он продолжает создание воображаемой картины, дополняя уже «написанное» новыми деталями. Лист передается дальше. Ведущему необходимо предупредить участников, что это должна быть именно картина, а не развивающийся сюжет. Описания же должны быть достаточно подробными для того, чтобы можно было однозначно установить по ним пространственное взаиморасположение деталей. Окончание работы объявляется участником, считающим, что картина уже излишне перегружена деталями.
Термометр
Эта игра отлично демонстрирует, как наше воображение может влиять не только на такие эфемерные вещи, как настроение, но и менять вполне осязаемые характеристики, например температуру тела. Участники разбиваются на пары. Один партнер закрывает глаза и пытается вызвать ощущение тепла в своей правой или левой (по указанию ведущего) руке, представляя себе, что он держит в ней какой-то нагретый предмет. По истечении некоторого времени второй партнер внимательно ощупывает обе его руки и пытается определить, которая из них теплее. После каждой такой попытки происходит смена ролей в парах или смена партнера.
