далее. В специальном классе ему заслуженно ставили хорошие оценки, у него были успехи в чтении, правописании и языке, но были сложности с рисованием, музыкой и трудом. Сейчас мальчик учится в пятом классе, учится плохо. Он отказывается делать домашнее задание, если только ему не помогают мать или сестра. Отца о помощи никогда не просит. Уровень его интеллектуального развития в разное время колебался от восьмидесяти пяти до ста трех».
Эти моменты вновь указывают на то, что ребенок считает отчима завоевателем и соглашается работать только на определенных им самим условиях. Широкий диапазон при определении уровня интеллектуального развития показывает, насколько условна польза тестов подобного рода.
«Семья жалуется, что он каждый день попадает в неприятности. Они устали от того, что за ним постоянно приезжает полиция. Соседи жалуются на его действия, и все, что происходит, – вешают на него. Сестра говорит, что брат ее позорит. По словам мальчика, в доме слишком много народа, а отец хочет, чтобы он слишком много работал. Он ненавидит свой дом, школу и город. Учитель просит, чтобы его отправили обратно в специальный класс. Дети в классе над ним насмехаются и провоцируют на драки. Директор пытается по-доброму к нему относиться и заставить мальчика работать в команде. Учитель пробует заинтересовать ребенка спортом, но тот пока отвергает все попытки».
Наш пациент отлично преуспевает в достижении своей жизненной цели: доставлять неприятности другим людям. Но я вижу, что и директор, и учитель идут по верному пути. Быть может, если бы кто-то из одноклассников смог бы с ним подружиться, то драки прекратились бы.
«Любит читать и быть один. Говорит, что другие мальчики стоят у него на пути. Никто не знает, как он проводит время, помимо тех часов, когда он вечером приходит домой. Одна учительница как-то провела с ним целый день: они покатались на машине, затем поужинали с ее друзьями, и Николас сделался очень покладистым и отзывчивым, даже помог накрыть на стол для незапланированного ужина».
Видите, как при случае его легко можно разоружить. Однако следует подобрать метод, который работает постоянно, а не только время от времени.
«О его ранних воспоминаниях. Он помнит, как отец гонялся за ним вокруг стола, когда он попросил пенни, и помнит, как его старшая сестра дралась на улице с другой девочкой».
По всей видимости, его настоящий отец не был особенно к нему добр. То, что он помнит, как сестра дралась с другими детьми, подтверждает его ощущение, что она задиристая девочка и сама виновата в их ссорах.
«Помнит, как прятался за цветочным магазином, потому что не хотел идти на похороны отца. Вспоминает крематорий, то, что там происходило, и свою сестру в красивом платье, лежащую в гробу».
Смерть, очевидно, весьма впечатлила мальчика, хотя трудно сказать, отказывался ли он идти на похороны отца, потому что был тронут его смертью, или потому, что хотел отомстить. Я не удивлюсь, если узнаю, что мальчик мечтает стать врачом. Многие дети, столкнувшись со смертью, хотят выбрать этот путь.
«По ночам ему снятся сны, он кричит и мучится от ночных кошмаров. Иногда он заявляет, что видит во сне, как идет к гробовщику или как сидит на красивой, мягкой кровати. Гробовщик говорит ему: “Слезай, я там покойников одеваю”. Потом он выбегает в комнату, а там на кроватях лежат мертвые люди».
Крики по ночам – способ убедить мать, что у него не хватает мужества оставаться одному, без нее, в темноте. Повторение мотива смерти показывает: эта мысль вырисовывается в его сознании как возможное решение проблем. В конце концов, выбор у мальчика, который полностью лишился надежды, невелик: скитания, самоубийство или преступление.
«Ему порой снится, что маленькое изображение на каминной полке открывает глаза, смотрит на него, потом увеличивается в размерах, вспыхивает пламенем и исчезает. Иногда ночью он видит людей, заглядывающих в окно; при этом видны только их макушки и глаза».
Эти сны весьма показательны: мальчик считает, что и днем, и ночью его окружают враги. Он приучает себя бояться, благодаря этому страху он может закричать и позвать мать, и все это, чтобы подтвердить свою робость и тот факт, что даже мать о нем не заботится.
«Хочет служить в армии или на флоте, но согласится на любую работу, которую предложат. Юристом он быть не согласен, потому что на юриста нужно слишком усердно учиться. Еще он говорит, что никогда не станет мясником или врачом».
Выраженное нежелание становиться врачом говорит, что сама мысль в какой-то степени его занимала. Но, в конце концов, Николас посчитал смешным даже думать об этом, поскольку в школе особых успехов нет. Он не хочет быть мясником, ведь это профессия отчима, а он его ненавидит. Хотя, быть может, он не хочет им становиться, поскольку преодолел склонность к жестокости. Если бы этот мальчик выбрал карьеру преступника, сомневаюсь, что он стал бы убийцей. Скорее всего, он стал бы грабителем.
«Он хотел бы стать коммивояжером и посмотреть мир».
Учитель интерпретирует ситуацию следующим образом:
«Я полагаю, что хотя мать в целом хорошо относится к Николасу, она считает его источником своих горестей и стремится избавиться от него из-за страха, что мальчик разрушит ее семейное счастье. Она живет и боится, как бы он не стал столь проблемным, что муж устанет от всей этой ситуации. Ей кажется, что она должна выбрать между ребенком и мужем. Николас пообещал мне, что больше не будет кричать, требуя обед, и сдержал слово. Он также пообещал целую неделю приходить в магазин отца, ежедневно после школы, и помогать в доставке. В первый день он так и сделал, но потом ни разу не появился».
Итак, мы закончили обсуждать историю болезни. На мой взгляд, учитель абсолютно верно интерпретирует душевное состояние матери. Мы, похоже, теперь так хорошо знакомы с Николасом, словно знали его довольно долго. Мы понимаем, что положение у мальчика опасное, но мы также знаем, что его можно расположить к себе, ведь учитель сумел с ним подружиться. Нам нужно найти для мальчика еще одного друга, чтобы закончить его непрекращающиеся школьные ссоры. А еще Николасу нужно растолковать, что его убежденность в том, что сестру любят больше, ошибочна. Мы должны ему рассказать, почему, будучи вторым ребенком, он столь честолюбив и почему не может простить мать за ее второй брак. Необходимо убедить отчима еще больше идти мальчику навстречу, показывать готовность помочь и стать другом. Ключевую позицию, конечно, занимает школьный учитель. Я часто повторяю, что именно школа, именно учителя должны
