Качественные прилагательные
Ребенок читает надпись, берет указанный на карточке предмет, потом составляет то же словосочетание из разноцветных карточек.
Вот пример:
Зеленый цвет
Голубой цвет
Красный цвет
Ребенок берет три цветные таблички, хорошо известные ему, из материалов для развития сенсорики, кладет их на стол, потом составляет словосочетание из карточек: «зеленый цвет» и кладет рядом с табличкой зеленого цвета. Затем, оставляя на месте существительное, меняет только прилагательное. Вместо прилагательного «зеленый» кладет «голубой» и меняет цветную табличку, зеленую на голубую. Потом кладет карточку с надписью «красный» — и красную табличку. То есть три разных предмета отличаются прилагательным:
Цвет -> (голубой, зеленый, красный.)
Словосочетания, как правило, связаны с предметами из дидактических материалов. Для некоторых нужно подготовить специальные объекты (вода горячая, теплая, холодная, ледяная, бесцветная, подкрашенная). В коробку кладут 6 больших карточек со словосочетаниями, а в отделения цветные карточки с соответствующими словами в нужном количестве (существительные не повторяются). Мы приготовили материал для 5 серий упражнений, связанных с разными типами ощущений.
Учитель наблюдает, какие предметы берут дети, и, если все правильно, можно переходить к следующему упражнению.
Перемещение
Это упражнение посвящено месту прилагательных в словосочетании. Как правило, прилагательное ставится перед существительным. При инверсии меняется интонация, смысл.
Черный карандаш
Карандаш черный
Высокий человек
Человек высокий
Учитель перекладывает карточки, он замечает, насколько эти перемещения увлекают ребенка. В любом случае у детей возникает сознание обычного места прилагательного в предложении. Это важное грамматическое знание.
Окончания
Следующее упражнение связано с окончаниями и помогает осознать свойства прилагательного. Две серии по 20 прилагательных в каждой (20 мужского рода, 20 женского, 20 среднего и 20 во множественном числе) и еще две серии по 20 прилагательных (во всех родовых и числовых формах). Всего получается 8 групп карточек, половина соединена между собой, это помогает определить место остальных карточек.
Серия 1
Серия 2
Серия 3
Серия 4
Этими упражнениями можно заниматься индивидуально и коллективно (как и с материалом для изучения существительных).
Например, раздаем детям карточки с прилагательными во множественном числе. Учитель (или ученик) читает вслух прилагательные в единственном числе, а ему отвечает тот, у кого лежит карточка с соответствующим прилагательным во множественном числе.
Грамматическое и логическое согласование прилагательного с существительным
Материал состоит из двух групп карточек, по 50 в каждой (25 существительных, 25 прилагательных). Существительные раскладываются на столе, а прилагательные лежат в беспорядке. Ученик подбирает каждому существительному то прилагательное, которое, по его мнению, подходит, и кладет выбранную карточку рядом. Иногда соседство оказывается таким неподходящим, что ребенок сам начинает хохотать. Дети стараются подобрать как можно больше прилагательных к одному существительному, создают самые разные комбинации.
Упражнение может выполняться индивидуально и коллективно. На один стол кладут существительные, на другой — прилагательные. Потом ученики молча ходят и выбирают сначала существительное, потом прилагательное. Когда выбор сделан, каждый читает вслух получившуюся пару при всеобщем интересе.
Возвращаемся к качественным прилагательным
Приказания (индивидуальные занятия)
Изучение прилагательных — это прекрасная возможность дать ученикам представление о некоторые физических признаках предметов, еще не известных детям. Например, педагог кладет перед ребенком прозрачное стеклышко, черное (или еще что-нибудь непрозрачное) и кусочек промасленной бумаги. Сквозь прозрачное стекло ясно видны все предметы, сквозь масленую бумагу — только свет, сквозь темное стекло ничего не видно.
Другой опыт. Берем стеклянную воронку, бумажный фильтр, губку и лоскут непромокаемой ткани. Можно наблюдать, как вода проходит сквозь фильтр, впитывается губкой и отталкивается тканью.
Берем две стеклянные пробирки, наполняем их водой так, чтобы водяные столбики были разной высоты. В одном случае поверхность воды будет выпуклой, в другом вогнутой.
Бумажные полоски с напечатанными приказаниями мы складываем и прикрепляем к каштановым карточкам (цвет прилагательного), на которых написаны соответствующие заданию слова. Вот несколько примеров.
– Наполни две пробирки водой, одну до краев, другую наполовину. Посмотри, какой формы поверхность воды, и прикрепи нужные таблички: вогнутый, выпуклый.
– Возьми разные предметы (бумажный фильтр, непромокаемая ткань, губка), посмотри, пропускают ли они воду. Прикрепи прилагательные: пористый, промокаемый, непромокаемый.
– Возьми прозрачное стекло, кусочек черной бумаги, кусочек промасленной бумаги и посмотри сквозь них на свет. Прикрепи прилагательные: прозрачный, непрозрачный, полупрозрачный.
Прилагательные в положительной, сравнительной и в превосходной степени (простые приказания)
Можно сравнить вес. Наливаем в стакан с водой масло или спирт, подкрашенный анилином, кладем в воду кусочек пробки или свинца.
– Сравни вес воды и подкрашенного спирта, вес воды и масла, воды и пробки, воды и свинца. А теперь напиши, что тяжелее, а что легче в каждом случае.
В качестве ответа ребенок должен написать небольшой текст, например: «Вода тяжелее масла. Вода тяжелее спирта».
Ученики выполняют указанные опыты, учатся обращаться с пробирками, воронкой, фильтром, аккуратно переливать воду, осторожно наливать масло поверх воды. Это их первые шаги в науку.
Посмотри на эту зеленую ткань, найти табличку с таким же темным оттенком.
Посмотри на эту красную ткань, найди табличку с более светлым оттенком.
Возьми самую длинную штангу.
Возьми самый большой кубик.
Возьми наименее широкую призму.
Возьми очень шероховатый предмет.
Возьми менее шероховатый предмет.
Счетные прилагательные
(Мария Монтессори не выделяет пока числительные как отдельную часть речи, изучая некоторые из них в разделе прилагательные. — Е.Х.)
Приказания (индивидуальные занятия)
Бумажные полоски с приказами прикрепляются к каштановым табличкам с нужными словами.
– Возьми жетоны и собери их в кучки так, чтобы количество жетонов в каждой соответствовало словам: один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, двадцать.
– Возьми горошины и собери в кучки так, чтобы это соответствовало словам: много, несколько, ни одной.
– Возьми сначала несколько бусинок, потом из других бусин собери кучки, соответствующие словам: в два раза больше, в три раза больше, в четыре раза больше, в пять раз больше, в шесть раз больше, в десять раз больше, половина, столько же.
Порядковые прилагательные
Приказания (индивидуальные занятия)
– Сделай шкалу измерения величины и положи на каждое деление нужное порядковое прилагательное: первое, второе, третье, четвертое, пятое, шестое, седьмое, восьмое, девятое, десятое.
– Прикрепи на мебельные ящички порядковые прилагательные, начиная сверху: первый, второй, третий, четвертый, пятый.
– Прикрепи на мебельные ящички порядковые прилагательные, начиная снизу: первый, второй, третий, четвертый, пятый.
Когда я преподавала грамматику умственно отсталым детям, я уделяла основное внимание существительным и глаголам. Существительное — предмет, глагол — действие, движение. Они так ясно отличаются друг от друга. Изучая существительные, ребята занимались с разными предметами. Теперь они будут действовать.
