Лариса Головей - Психологическая служба в школе

Всего этого можно было бы избежать при своевременно организованной профориентации. В условиях, когда в школе еще нет психолога, частично такую помощь может оказывать учитель. Для этого он может воспользоваться рекомендациями, разработанными, например, под руководством Е. А. Климова. Для определения необходимых психологических качеств при работе в разных профессиональных сферах можно ориентироваться на табл. 2.

Таким образом, участие психолога в воспитательном процессе необходимо на всем пути учащегося от первого класса до выпускного, от первых шагов на школьном поприще до выбора профессии. Психолог должен помочь учителям так строить педагогический процесс, чтобы школа не только давала знания, но и развивала мышление, не только учила правилам поведения, но и формировала гармоничную личность.

Таблица 2

О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М., 1984.

Положение о школьной психологической службе (Проект). М., 1985.

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т. 2. М., 1980.

Бенедиктов Б. А., Коломинский Я. Л., Ковалев С. А. Представления педагогов о психологической службе в школе. — Вопросы психологии, 1986, № 2.

Климов Е. А. Как выбирать профессию. М., 1984.

Костикова М. Н. Психологические особенности готовности детей к школьному обучению. Дис. канд. психол. наук. М., 1985.

Научно-практические проблемы школьной психологической службы, т. I—II. М., 1987.

Общение и развитие психики./Под ред. А, А. Бодалева, Г. А. Ковалева. М., 1986.

Психологические проблемы неуспеваемости школьников./Под ред. Н. А. Менчинской. М., 1971.

Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. М., 1973.

Чистякова С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников. М., 1983.

См.: Положение о школьной психологической службе (Проект). М., 1985.

О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М., 1984, с. 70.

Прихожан А.М. Сравнительный анализ психологической готовности детей к школьному обучению в детских садах и подготовительных к школе классах. — Сб.: Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981, с. 112.

См.: Костикова М. Н. Психологические особенности готовности детей к школьному обучению. Дис. канд. психол. наук. М., 1985.

См.: Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. М., 1973.

См.: Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования./Под ред. А. Е. Личко, Н. Я. Иванова. Л., 1976.

См.: Байметов А. К. Некоторые обусловленные силой возбуждения факторы индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников. — В кн.: Типологические исследования по психологии личности./Под ред. В. С. Мерлина. Пермь, 1967.

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т. 2. М., 1980.

См.: Бенедиктов Б.А., Коломинский Я.Л., Ковалев С.А. Представления педагогов о психологической службе в школе. — Вопросы психологии, 1986, № 2.