— Настроение падает, когда нас не поняли. Мы хотели сделать сами, а нам не дали…
Что больше всего радует в школе?
— Отношения между людьми.
— Общение с другими людьми, если понимать его не как треп. При этом работаешь над собой. Чувствуешь, надо расти…
— Все–таки общение с людьми. Из него вытекает как следствие и плохое, и хорошее. Но хорошего у нас больше.
— Общение в труде. Здесь каждый сразу выдает свое истинное лицо.
— В школе с ребятами и учителями можно о многом разговаривать…
— Из нашей школы выходет человек намного серьезнее, лучше, в нем меньше грязи… Ошибки, конечно, и у нас есть, не всегда удается достичь, чего нам хочется. Но когда удается—на душе радостно.
Что вам нравится делать? Что стараетесь делать своими руками?
— Нравится, когда после зимней спячки все вместе убираем школьный двор…
— Активно общаться с людьми. Больше всего интересно думать, размышлять над взаимоотношениями между людьми. Ничего интереснее не бывает. Раньше: ходят люди. А мне что до них? А сейчас знаешь, видишь, пытаешься понять каждого человека…
— Вместе с учителями согласна заниматься чем угодно, а под их руководством—ничем.
— Нравится доводить начатое до конца. Чаще всего, для этого приходится сделать над собой усилие… Растить в себе такое отношение трудно. Его одно растить нельзя. Оно связано со всем другим: отношением к добру, злу, отношением к людям…
— Доводить начатое до конца, хотя это трудно, когда получается, очень здорово.
— Общаться с теми, кто по моим понятиям настоящий. Настоящим можно стать. Только для этого нужно ответственное дело, в которое ты был бы втянут.
— Нравится физическая работа. Труд и спорт. Дома люблю всё делать своими руками. — Работать над собой. Пытался и пытаюсь быть спокойнее, добрее. Не быть нервным. Побороть лень.
— Активно общаться с людьми. Дома больше всего люблю наводить порядок…
— Работать над собой. Я иногда несдержанна. Могу не так сказать. Бываю скованна…
— Люблю дежурить в классе. Вечером после кафедр уберемся или рано утром. Все приходят в чистый класс. Приятно.
— Делать что–то с людьми.
— Работать на кафедре.
— Люблю слушать лес. Часами могу наблюдать за звездами. Увлекаюсь зрелищем восхода, заката…
— Наблюдать природу. Смотришь в окно во время дождя и размышляешь…
— Люблю читать. Нравятся Толстой, Пушкин, Лермонтов, Блок. Читаю не быстро. Растягиваю удовольствие.
— Работать над собой. У меня усидчивости мало. Много усилий требуется для сосредоточенности. Порой могу даже вспылить. Стремлюсь к сдержанности.
— Хочется не то чтобы знать, это само собой. Но шире видеть. А для этого надо и больше знать, и больше общаться, и больше читать.
— Мое самое любимое занятие—слушать птиц, хотя не всегда различаю их по голосам. Люблю музыку, Моцарта в особенности. В школе слушаем музыку почти каждый день.
— Заниматься самовоспитанием. Порой мешает не лень, а неподготовленность, что ли. Хочу работать над собой. Быть внимательным к людям.
— Люблю заниматься на кафедрах. Там учителя вроде бы те и не те. Настрой другой. Особенно интересно, когда идешь с опережением на год. Так было по математике, химии, физике… К себе уважения прибавляется…
Могут ли родители разделять все ваши увлечения?
— Нет. У них другое образование. Другая жизнь. Но они радуются, когда у нас что–то получается… Считаются ли с вами в школе педагоги?
— Чаще считаются, чем нет…
— Мы ведем разговоры на равных и с директором, и с завучем. Советуемся, спорим.
— Бывали случаи, когда не получалось, как мы хотели. Но к нам все же прислушиваются.
— Мне все время кажется, что учителя еще обидчивее, чем мы. С ними надо даже осторожнее, чем с ребятами.
— Чем больше нам доверяют, тем больше мы в себя: верим и больше делаем…
— С нами советуются, к нам учителя прислушиваются. Это большое дело…
— В лагере всё, что делаем, идет только через совет, бригадиров…
— У нас собраний формальных не бывает. С нами считаются…
— Мы многое решаем сами, например, в бригадах. Не директор школы, а мы сами, бригада решаем, кого поощрить и выделить за хорошую работу…
Ответы ребят не могут не радовать.
И все же на душе по–прежнему тревожно. Мысленно иду по школе и вижу не только радостные, не только задумчивые или грустные, но и пустые глаза. Недорабатываем. Что же не учтено? Где еще одна закавыка в системе наших представлений о будущей школе? И одна ли?..
Идет март нашего роста. Еще веет холодом непонимания, то там, то здесь лежат серые пятна незнания, неумения, и наши достижения пока только проталины, появляющиеся по всему полю предстоящих боев за новые и светлые начала жизни. Но мы с каждым днем все яснее: видим густую и буйную поросль нашей мечты. И это воображаемое завтра, становящееся после долгих лет труда все более ощутимым, придает силы надеяться, верить и созидать.
Совет командиров классов выполнял у нас функции учкома
Впоследствии «свободный час» по гигиеническим соображениям был заменен на ежедневные уроки движения (физкультура, бальные и народные танцы). Занятиям по интересам была отдана вторая половина Дня.
' Эта сигнализация, придуманная В. Г. Рынзиной, очень оживляла урок. У каждого ученика на парте по три такие пластинки. Одна сторона всех пластинок—синего цвета, а с другой стороны пластинки окрашены в красный, желтый и зеленый цвета: красный — «не согласен с ответом», зеленый — «согласен», желтый — «хочу добавить», синий — «задание выполнил, прошу дать новое».
