С началом стихотворного текста, который произносит воспитатель вместе с детьми, мышки делают несколько шагов по направлению ко второй черте. Произносится следующий текст:
Вышли мыши как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз-два-три-четыре —
Мыши дернули за гири… («Мыши» осторожно делаютнесколько шагов и останавливаются примерно на середине пространства между двумя чертами. Сидящие дети дружно хлопают в ладоши, а «мыши» делают движения руками, будто дергают за гири.)
Вдруг раздался страшный звон! (Пауза, во время которой воспитатель и дети медленно произносят «бом-бом-бом». «Мыши» и «кот» замирают, готовясь бежать.)
Убежали мышки вон. («Мыши» убегают, а «кот» их ловит.)
Спасаться от «кота» «мышки» могут за любой чертой, двигаясь или назад или вперед. Ловить их «кот» может только в пространстве между двумя чертами. Пойманными считаются те мышки, до которых дотронулся кот.
Тут же дети оценивают действия «мышей» и «кота»: выполняющие роль жюри вместе с воспитателем отмечают, какие «мышки» были смелые, какие трусливые, кого кот поймал, хороший ли был «кот», не нарушали ли «кот» и «мышки» правила. Сразу после этого назначаются новые «мышки» и «кот», и игра повторяется сначала.
Одним из главных моментов этой игры является четкое соблюдение правил, в особенности соблюдение паузы перед движениями.
Важно донести до детей одно из основных правил: «коту» не разрешается переступать черту. Ловкий и умный «кот» старается дотронуться до большего количества пробегающих «мышей», а не хватать и тащить их.
Пустое место (вариант народной игры)
Данная игра включает выбор партнера. Это дает возможность ребенку осознать и выразить свое предпочтение другому, поэтому игра оказывает воздействие на взаимоотношения детей в группе. Вместе с тем данная игра содержит элемент соревнования (кто раньше добежит и займет пустое место), что требует от ребенка способности вовремя мобилизоваться для решения пространственно-двигательной задачи и для выполнения правил поведения в совместной деятельности.
Перед началом игры воспитатель спрашивает детей, любят ли они бегать и кто из них, по их мнению, лучше всех бегает. «Давайте проверим, кто из нас умеет быстрее бегать», – обращается она к детям. Воспитатель предлагает детям взяться за руки и построиться в круг. Потом дети опускают руки и садятся на пол (если игра проводится в помещении), лицом внутрь круга. Двигаясь за кругом, воспитатель произносит следующие слова, которые за ней повторяют дети:
Тили – тили – тесто!
Есть пустое место.
Будешь ты его искать
И скорее занимать.
На последнем слове воспитатель дотрагивается до кого-нибудь из детей, предлагает ему встать, повернуться к ней лицом и говорит: «Раз, два, три – беги!» Он показывает, в каком направлении ему бежать за кругом, чтобы первым занять освободившееся место. Воспитатель и выбранный ею ребенок с разных сторон обегают круг, при этом он дает ребенку возможность первому занять пустое место и снова становится водящим. Обходя еще раз детей позади круга, воспитатель дает им возможность опять услышать и запомнить нужные слова и освоиться с содержанием и правилами новой игры. Он выбирает кого-нибудь из детей, бежит с ним позади круга в противоположные стороны, но на этот раз старается первым занять пустое место. Бежавший с ним ребенок становится водящим. Теперь он сам выбирает себе партнера, с которым будет бежать позади круга. Тому, кто первый займет пустое место, все хлопают в ладоши. Так по очереди дети соревнуются друг с другом и игра повторяется снова и снова.
Эта игра не требует большого пространства и может проводиться как на улице, так и в помещении. Игра проходит быстро, живо. Учитывая, что малышам бывает трудно выбрать себе партнера в соревновании, в особенности равного по силам, можно облегчить им решение этой задачи, шепнув на ушко или подсказав рукой кого лучше выбрать.
Лиса и гуси (вариант народной игры)
Главная цель этой игры – воспитать у детей взаимовыручку. Задача ребенка в этой игре состоит в том, чтобы не только самому избежать опасности, но и выручить того, кто попался лисе. Помощь всей группы вселяет в играющих уверенность, что их не оставят в беде и не осудят за неловкость, неумение избежать опасности и пр.
В игре принимает участие вся группа. Выбирается «лиса», которая будет ловить «гусей». Остальные дети изображают «гусей», «хозяйкой» которых становится воспитатель. Игра начинается с организации игрового пространства: на земле чертится две черты на расстоянии 25–30 шагов, за одной из них – дом «хозяйки и гусей», за другой – луг, где пасутся «гуси»; в середине между этими чертами, сбоку, обозначается кружком нора «лисы».
«Хозяйка» провожает «гусей» на луг. Некоторое время «гуси» свободно двигаются на лугу и «щиплют траву». По зову хозяйки гуси выстраиваются у черты (граница луга), и между ними происходит следующий, всем знакомый диалог:
Хозяйка . Гуси-гуси!
Гуси . Га-га-га.
Хозяйка . Есть хотите?
Гуси . Да-да-да!
Хозяйка . Ну, летите!
Последняя фраза является сигналом: «гуси» бегут к «хозяйке», а «лиса» их ловит. Когда «лиса» осалит 2–3 гусей (дотронется до них рукой), она отводит их в свою нору. «Хозяйка» проверяет, все ли «гуси» прибежали домой и отмечает, кого не хватает. Он предлагает детям пойти и выручить всем вместе своих гусят. Все участники игры вместе с воспитателем подходят к норе и говорят: «Лиса-лиса, отдай наших гусят!» «Не отдам», – говорит лиса. – «Тогда мы сами их выручим и у тебя отнимем!»
Воспитатель становится впереди всех, предлагает детям встать за ней «гуськом» и крепко обхватить друг друга за талию. Он берет «лису» за руки и говорит, обращаясь к «гусям»: «Держитесь крепко! Тянем-потянем. Ух!!!» Все участники, крепко упираясь ногами и держась друг за друга, делают движение корпусом назад под слова воспитателя «по-тя-нем» (2–3 раза).
Как только лиса под нажимом этой цепочки делает шаг вперед, пойманные гуси выбегают из норы и возвращаются домой. После этого выбирается новая лиса, и игра начинается сначала.
Воспитатель является непосредственным и активным участником этой игры. Эмоциональный характер его поведения должен служить примером для детей, заражать их стремлением выручить попавших в беду гусей.
В конце игры, после того как «гуси» победили «лису», важно донести до сознания детей, что они выручили своих друзей, потому что действовали дружно, все вместе.
Салочки-выручалочки
Цель этой игры – воспитание у детей взаимовыручки и желания помочь другому. По сравнению с предыдущими играми условия пространственно-двигательной задачи усложняются: в этой игре дети двигаются врассыпную, индивидуально, свободно. А это для маленьких детей гораздо труднее, чем идти всем вместе, держась за руки, чувствуя поддержку друг друга. В сравнении с предыдущей игрой усложняется и сам способ выручки других: действуя в одиночку, ребенок рискует быть пойманным сам, а следовательно, помощь другому требует от него целенаправленных усилий и большей смелости. Таким образом, при правильном проведении эта игра является важным шагом в нравственно-волевом развитии ребенка.
Дети вместе с воспитателем очерчивают на земле большую прямоугольную площадку (30–35 шагов в длину и ширину). При этом воспитатель объясняет, что бегать можно только внутри этой площадки, а забегать за черту нельзя.
Собрав всех детей, воспитатель приступает к объяснению игры: «Сегодня мы будем играть в салочки-выручалочки. Я буду салочкой, а вы будете от меня убегать. До кого я дотронусь, осалю его, тот должен остановиться. Бегать ему уже нельзя, пока кто-нибудь из ребят его не выручит. Чтобы выручить, нужно дотронуться до плеча, вот так (показывает, как нужно дотронуться). Как только до тебя дотронулись, можно опять бегать. В этой игре нужно не попадаться салке, чтобы тебя не осалили и не пришлось стоять на месте. Если салка близко, можно присесть на корточки. Того, кто присел, салка осалить не может».
Игра начинается с текста, который воспитатель произносит вместе с детьми:
Салочка нас не догонит,
Никого ей не поймать,
Мы умеем быстро бегать
И друг друга выручать!
С последним словом дети разбегаются в разных направлениях, воспитатель, дав возможность детям немного побегать, догоняет их и старается осалить. Осалив кого-нибудь из детей, он напоминает ему, что он может громко сказать: «Выручайте!» – а сам отворачивается, чтобы дети успели выручить осаленного. Первого ребенка, который выручит осаленного, воспитатель хвалит, помогая тем самым осмыслить содержание игры.
Постепенно, по мере того как дети будут осваивать игру, активность ловящего возрастает. Игра продолжается 10–15 мин. В конце игры воспитатель отмечает, кто из детей хорошо выручал других, кто был ловким и ни разу не попался салке, а кто вовремя приседал и не дал себя осалить.
