РОДЖЕРС Карл Рэнсом (1902–1987) – американский психолог, авт. получившей распространение во всем мире недирективной, клиент– или человекоцентрированной психотерапии. Один из основоположников и лидеров гуманистической психологии. Образование получил в Висконсинском ун-те (бакалавр, 1924), Теол. семинарии и Учительском колледже Колумбийского ун-та (магистр, 1928; докт. философии, 1931). Почетный докт. наук мн. ун-тов и колледжей. Президент Амер. ассоциации прикладной психологии (1944–1945), президент APA (1946–1947), затем Амер. академии психотерапевтов (1956–1958). Профессиональную деятельность начал в кач. сотр. Ин-та по уходу за детьми в Нью-Йорке (1927), затем получил место в Отделе изучения ребенка Общества по профилактике жестокого обращения с детьми (1928, г. Рочестер, шт. Нью-Йорк). В 1939 г. становится директором этого Отдела. На протяжении почти 60 лет сочетал психотерапевт. деятельность с препод. и исслед. работой, был проф. ряда ун-тов, в т. ч. в Висконсинском ун-те (1957–1963). В этот период интенсивно разрабатывал теорет. аспекты психотерапии и теории личности, а также методы консультационной и психотерапевт. работы. Стал одним из основателей Ассоциации гуманистической психологии (1963). В 1964 г. Амер. ассоциацией гуманистической психологии ему было присвоено почетное звание «Гуманист года». С 1964 г. – сотр., а затем директор Зап. ин-та поведенческих наук (г. Ла-Хойя, шт. Калифорния), где в 1968 г. им был основан Центр изучения человека, и где он работал вплоть до своей кончины. В этот период науч. разработки Роджерса вышли за пределы психотерапии и оформились в т. наз. «человеко-центрированный подход», к-рый был реализован сначала в обл. возрастной и пед. психологии, а затем в обл. социальной и полит. психологии. Сформулировал общую теорию межличностных отношений и пришел к выводу, что терапевт. процесс является моделью межличностных отношений, к-рая характеризуется 3 постулатами: 1) вера в изначальную, конструктивную и творческую мудрость человека; 2) убеждение в социально-личностной природе средств, актуализирующих конструктивный личностный потенциал человека в процессах межличностного О.; понятие о 3 «необходимых и достаточных условиях» межличностного О., усиливающих личностное развитие и обеспечивающих конструктивные личностные изменения («безусловное позитивное принятие др. человека», «активное эмпатическое слушание», «конгруэнтное самовыражение в общении»); 3) представление о закономерных стадиях протекания группового процесса, возникающего в указанных социально-личностных условиях, и о его столь же закономерных терапевт. результатах. Характерной особенностью данных постулатов или принципов является их специфический науч. статус. В системе идей Роджерса эти постулаты существуют одновр. и как сугубо теорет. положения, и как вполне конкретные науч. факты. Всегда и везде при соблюдении выявленных и тщательно проанализированных Роджерсом условий О. наблюдается особый межличностный (групповой) процесс, приводящий к опр. личностным изменениям участников О. На протяжении своей карьеры Роджерс прошел путь от индивидуального психотерапевт. взаимодействия с клиентом к работе с малыми группами, а затем – нациями. В последние годы жизни К. Роджерс много работал в «горячих точках» планеты – в Сев. Ирландии, Юж. Африке, Центр. Америке. Всего за неск. месяцев до своей кончины он посетил Советский Союз (1986). В 1987 г. его кандидатура была выдвинута на Нобелевскую премию мира. Имеет награды: «За выдающиеся научные достижения» (1956), «За выдающийся вклад» (1967), «Выдающемуся профессиональному психологу» (1972) и др. С сер. 1940-х гг. его признание в психол. и психотерапевт. кругах неуклонно возрастало, его труды (16 книг и более 200 науч. статей) получили широкую межд. известность, были переведены на мн. языки. Осн. труды: On Becoming a Person, 1961; A Way of Being, 1980; Freedom to Learn for the 80’s, 1983; и др.; в рус. пер.: Эмпатия // Психология эмоций. Тексты, 1984; К науке о личности // История зарубежной психологии: 30–60-е XX в. Тексты, 1986; Взгляд на психотерапию. Становление человека, 1994; Свобода учиться (в соавт. с Д. Фрейбергом), 2002; Искусство консультирования и терапии, 2002.
А. Б. ОрловРЮМШИНА Любовь Ивановна (р. 1955) – российский психолог, спец. в обл. социальной психологии и психологии О. Докт. психол. наук (2005), проф. каф. социальной психологии Юж. федерального ун-та (2006). Закончила отделение психологии филос. ф-та Ростовского гос. ун-та (1981). С этого времени работает в РГУ (в наст. вр. ЮФУ). В 1990 г. защитила канд. дис. «Психологические особенности познания других людей детьми, воспитывающимися в семье и в детском доме» под рук. А. А. Бодалева, а в 2005 г. – докт. дис. по социальной психологии «Формы общения: ценностно-смысловой анализ». Теорет. и эмпирические исследования О. с позиций экзистенциально-гуманистической психологии послужили основой для создания ею онтопсихологии О., или ценностно-смыслового подхода к О. и личности, раскрывающего бытийную сущность О. и его роль в человеческом существовании. С позиций ценностно-смыслового подхода выполняются прикладные исследования в обл. рекламы, СМИ, рассматриваются вопросы, касающиеся социокультурной опосредованности О., поиска способов и средств взаимопонимания, разрешения конфликтных ситуаций, влияния манипулятивных склонностей личности на удовлетворенность отношениями, внутриличностных особенностей лиц, склонных к манипуляциям и ставших их объектом. Л. И. Рюмшина входит в число первых совр. российских психологов, последовательно исследующих психол. феномены с позиций гуманистически ориентированной теории и практики. Она – автор программы развития ценностного отношения к О., тренинга противодействия манипуляциям. Осн. труды: Игры и манипуляции в межличностном общении, 1997; Психология манипулирования людьми (ценностно-смысловой аспект), 2003. Манипулятивные приемы в рекламе. Учеб. пособие, 2004; Ценностно-смысловой подход к общению, 2004.
Л. В. МатвееваСЕМЕНОВ Игорь Никитович (р. 1945) – российский психолог, докт. психол. наук (1993), проф. (1995) каф. общей и эксперим. психологии ф-та психологии Госун-та Высшая школа экономики (с 2002). Лауреат Премии Президента РФ в обл. образования (2000), академик АПСН (с 1995), МАГО (с 1995), МАПН (с 1998), МААН (с 2003). По окончании ф-та психологии МГУ и аспирантуры ИИЕиТ АН СССР вел инновационные исследования в обл. рефлексивности творческого мышления (в МГУ, ПИ РАО), системной методологии эргономики и инженерной психологии (ВНИИТЭ), гуманизации педагогики непрерывного общего и профессионального образования (ПИ РАО), акмеологии развития профессионализма (РАГС), истории и теории общей и организационной психологии (ГУ ВШЭ). Создатель московской науч. школы рефлексивно-гуманитарной психологии творчества. Наиболее существенным вкладом в развитие психол. теории является разработка концепции уровневой организации и рефлексивной регуляции творческого мышления, к-рая выступает концептуально-методологической основой для понимания и изучения мыслительной деятельности и развития рефлексивно-творческого потенциала личности. Др. фундамент. вкладом Семенова И. Н. в теорию психологии стали его исследования по психолого-акмеологическим проблемам рефлексивной организации профессиональной деятельности, конструктивная разработка и последовательная реализация методологических принципов системного подхода применительно к психол. анализу дискурсивного мышления и рефлексии. Созданная им теория вскрывает сущность рефлексии на онтологическом уровне и показывает ее роль в развитии индивидуальности. Науч. интересы Семенова И. Н., его социально-гуманитарное и естеств. – науч. мировоззрение определили содержание и осн. направления созданной им науч. школы, с концептуально-методологических позиций к-рой защищено 25 канд. и 3 докт. дис. по общей, инженерной, социальной, пед. психологии, а также по психологии развития, акмеологии и общей педагогике. Он авт. более 320 науч. работ. Осн. труды: Психология творчества: общая, дифференциальная и прикладная (в соавт.). М., 1990; Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США (в соавт.). М., 1965; Психолого-педагогические технологии развития профессионализма кадров управления (в соавт.). М., 1997; Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры (в соавт.). М., 1998; Тенденции развития психологии мышления, рефлексии и познавательной активности. М., 2000; Оценка и развитие рефлексивного мышления (в соавт.). Новосибирск., 2001; Рефлексивная акмеология творческой индивидуальности (в соавт.). М., 2005; Исследование рефлексивности самореализации личности в сфере госслужбы (в соавт.). Брянск, 2005.
И. С. СеменовСКРИПКИНА Татьяна Петровна (р. 1953) – российский психолог, докт. психол. наук (1998), проф. (1999). Закончила Ростовский гос. ун-т (1975) (наст. вр. ЮФУ) и аспиранту ру в НИИ ОПП АПН СССР (1983). В 1984 г. защитила канд. дис. «Доверие к людям в раннем юношеском возрасте», в 1998 – докт. дис. «Доверие как социально-психол. явление». С 1976 по 2000 г. работала в Ростовском гос. пед. ун-те, с 1989 по 2000 г. заведовала каф. социальной и пед. психологии РГПУ, с 2000 заведует каф. психологии развития и акмеологии ЮФУ. В круг ее науч. интересов входят проблемы социального доверия, особенностей проявления доверия на разных этапах онтогенеза, над к-рыми она начинала работать под рук. А. А. Бодалева, а также проблемы социальной психологии развития, психологии толерантности, психологии продвижения человека к «акме». Под ее рук. выполнены исследования особенностей проявления доверия в социально-психол. взаимодействии: в пед. процессе, в бизнесе, в инновационной деятельности, в группах подростков – несовершеннолетних преступников, у детей разного возраста, воспитывающихся в условиях депривации. Все исслед. проекты, возглавляемые ею, успешно продвигались благодаря разработке оригинальных исслед. методик, к-рые востребованы психодиагностической практикой. Скрипкина является академиком Межд. Славянской академии образования им. Я. А. Каменского, засл. деятелем науки Республики Ингушетия, входит в состав редакционных советов ряда психол. журналов. За заслуги в обл. образования награждена нагрудным знаком «Почетный работник высшего профессионального образования РФ». Осн. труды: Психологическая служба в детских дошкольный учреждениях (в соавт.), 1996; Психология доверия, 1998, 2000; Доверие как фундаментальное условие толерантности, 2003; Доверие в социально-психологическом взаимодействии, 2006; Периоды развития личности и ее возраст // Социальная психология личности в вопросах и ответах, 2002; Психология доверительного поведения личности // Там же; Доверие в социальном бытии // Субъект, личность и психология человеческого бытия, 2005; Стратегии поведения субъекта в трудной жизненной ситуации // Субъектный по дход в психологии, 2009.
