Тест на опреление уровня интеллекта IQ (автор Г.Айзенк)
Тест IQ (тест Айзенка) был впервые применен в 1905 году во Франции для выявления одаренных детей. Примерно половина людей в мире имеют коэффициент интеллекта в пределах 90 - 110. Самый высокий IQ, равный 228, зарегистрирован в 1989 году у десятилетней (!) американки Мэрилин Вос Савант. У Альберта Эйнштейна коэффициент интеллекта был равен 200. Следует помнить, что результаты тестирования во многом зависят от психофизического состояния индивида на момент тестирования - усталость, отрицательные эмоции влияют на результаты.
Техника проведения теста. Всем испытуемым раздаются, заранее размноженные листочки с заданиями. На выполнение заданий дается жесткое время – 30 минут. По истечении этого времени, бланки следует собрать, так как неоконченность заданий, также показатель. Проходящих тест следует предупредить, чтобы они не задерживались слишком долго, выполняя задание. Быть может, они находятся на ложном пути и лучше перейти к следующей задаче. Но не следует и сдаваться слишком легко, большинство заданий поддается решению, если проявить настойчивость.
Тест не содержит "каверзных" заданий, но всегда приходится рассмотреть несколько путей решения. Точки обозначают количество букв в пропущенном слове.
Тест на определение первичной репрезентативной системы человека
У каждого человека есть своя ведущая репрезентативная система, с помощью которой он получает наибольшее количество информации, ориентируется в окружающем мире, проявляет свое отношение к происходящему в мыслях, словах чувствах, поступках. Общение происходит успешно, если собеседники могут согласовать свои репрезентативные системы, вести общение на "одном языке". И, наоборот, учитель-визуал скорее всего не найдет общего языка в классе, в котором преобладают дети-аудиалы или кинэстетики.
Людей, которые хорошо обрабатывают видео-информацию, называют "визуалами"; аудио-информацию - "аудиалами". Третью группу называют "кинэстетиками", так как им лучше всего доступны чувства, ощущения, эмоции, переживания.
Предпочитаемая репрезентативная система, обычно, находит отражение и в речи человека, так как приводит к употреблению человеком соответствующих слов, называемых "предикатами". Люди, речь которых не изобилует специфическими предикатами, составляют четвертую группу - группу "дискреты". Это обычно люди с аналитическим мышлением.
Практика показывает, что перенасыщенность команды игроками с одинаковыми первичными репрезентативными системами приводит к ПОСТОЯННЫМ неудачам в игре. Попробуем разобраться ПОЧЕМУ? Предположим, что в команде преобладают визуалы и кинэстетики. Аудиал один, да и тот немного рассеянный. В результате, в такой команде при чтении вопросов ведущим, будут возникать ситуации типа: "А какая формулировка у вопроса?" или "А с чего, собственно говоря, начинался вопрос? " (в варианте трехходовок). И дело не в слабости команды, а в том, что визуалы и кинэстетики ПО-ДРУГОМУ воспринимают информацию. Практика показывает, что оптимальным является вариант, когда в команде по 2 визуала, аудиала и кинэстетика. Неплохими вариантами являются 2 аудиала+1 (2) визуал+2 (1) кинэстетик+1 дискрет или 3 аудиала +1 визуал+1 кинэстетик+1 дискрет. Но АУДИАЛОВ НЕ МЕНЬШЕ 2-х.
Техника проведения теста. Всем испытуемым раздается анкета, представленная далее, но без графы «Ключ для тренера». Всем испытуемым предлагается внимательно ознакомиться с 12-ю вопросами теста и с каждым из 4-х вариантов ответа. Тестируемым дается время на обдумывание, какой из ответов наиболее близок ему и рядом с каждым ответом следует поставить оценку от 1 до 4 по принципу 1 за самый близкий вариант, 2 – менее подходящий вариант, 3 – еще менее подходящий вариант, 4 – совсем мне не подходит. При этом, следует избегать отвечать на вопросы типа: «Подскажите, как мне расставить оценки». Мягко посоветуйте внимательно прочитать еще раз и примерить к себе ответ.
Затем анкеты сдаются на обработку. Тест состоит из следующих вопросов (в поле «Примечание» приводится ключ для тренера).
ВНИМАНИЕ! Тестируемым раздавать бланки без ключа!
Вопросы теста
Ключ для тренера
Я скорее всего скажу:
I. Важные решения – это дело чувствII. Важные решения зависят от моего настроенияIII. Важные решения зависят от моей точки зрения
IV. Важные решения - это дело логики и ума
К А В Д
Тот скорее окажет влияние на меня
I. у кого приятый голосII. кто хорошо выглядитIII. кто говорит разумные мыслиIV. кто оставляет у меня хорошие чувства
А В Д К
Если я хочу узнать, как вы поживаете:
I. я посмотрю на вашу внешностьII. я проверю, что вы чувствуетеIII. я прислушиваюсь к звукам вашего голосаIV. я обращу внимание на то, что вы говорите
В К А Д
Для меня легко
I. модулировать полноту звуков в стереосистеме
II. сделать выводы по поводу значимых проблем в интересующем меня вопросе
III. выбрать сверхкомфортабельную мебельIV. найти богатые комбинации красок
А Д К В
I. Мне очень легко понять смысл новых фактов и данных
II. Мои уши всегда настроены на звуки в окружающей действительностиIII. Я хорошо чувствую одежду, облегающую мое телоIV. Когда я смотрю на комнату, я описываю ее в ярких красках
Д А К В
Если люди хотят узнать, как я поживаю
I. им следует узнать о моих чувствахII. им следует посмотреть, как я одетIII. им следует послушать, что я говорю
IV. им следует прислушаться к интонациям моего голоса
К В Д А
Я предпочитаю
I. услышать факты, о которых вы знаетеII. увидеть картины, которые вы нарисовалиIII. узнать о ваших чувствах
IV. послушать интонации вашего голоса, звуки происходящих событий
Д В К А
I. Когда я вижу что-то, я верю этому
II. Когда я слышу факты, я верю имIII. Я верю, когда чувствую что-то
IV. В зависимости от того, что я слышу, я верю этому или нет
В Д К А
I. Обычно я хорошо чувствую настроение своей семьи
II. Я могу нарисовать лица, одежду, маленькие видимые детали, касающиеся моей семьиIII. Я знаю, что именно думают члены моей семьи по поводу наиболее важных вопросовIV. Я хорошо различаю интонацию голосов членов моей семьи
К В Д А
I. Я учусь понимать какие-то вещи
II. Я учусь делать какие-то вещи
III. Я учусь слушать новоеIV. Я учусь видеть новые возможности
Д К А В
Когда я думаю о принятии важного решения, я скорее
I. приду к выводу, что важные решения принимаются с помощью чувств
II. в зависимости от моего настроенияIII. приму те, которые я вижу наиболее отчетливоIV. приму их с помощью логики и разума
К А В Д
I. Мне легко вспомнить, как звучит голос моего друга
II. Мне легко вспомнить, как выглядит мой друг
III. Хорошая мысль – вспомнить, что говорил мой друг
IV. Мне легко вспомнить, как я чувствую своего друга
А
В
Д
К
Здесь А – аудиал, В – визуал, К – кинэстетик, Д – дискрет. Результаты каждого суммируются по соответствующей букве, как в нижеприведенном примере:
Репрезентативная система
В
К
А
Д
Вопросы/ранги ответов
1
1
2
3
4
2
4
1
3
2
….
12
2
4
1
3
Всего: сумма
8
9
10
13
Результат:
Ведущая система
Малозна-чимая
ПОМНИТЕ! Ведущая репрезентативная система та, которая набрала НАИМЕНЬШЕЕ КОЛИЧЕСТВО ОЧКОВ !
5 . РАБОТА С ОЩУЩЕНИЯМИ – НЕОБХОДИМЫЙ КОМПОНЕНТ ТРЕНИРОВОК
5.1. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА СОМАТОПСИХОТЕРАПИИ ВО ВРЕМЯ ТРЕНИРОВОК ПО ИГРЕ «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
«Дано мне тело - что мне делать с ним, Таким единым и таким моим?». Эти строки Осипа Мандельштама служат яркой иллюстрацией того, что делает соматопсихотерапия соматопсихотерапии (далее «СПТ-метод»).
Коротко - соматопсихотерапия или иначе рекреативный психокатализ, помогает человеку понять, что ему делать со своим психическим телом. Простой пример, когда заноза попадает под кожу, то мы имеем четкое представление о том как следует поступить дальше, чтобы избавить физическое тело от раны. А что делать с занозами в «теле» сознания? Эти занозы нельзя увидеть с помощью рентгена, но от этого их губительное воздействие на здоровье не меньше, чему в истории человечества, да и просто в нашей с вами обыденной жизни, можно найти немало примеров; невидимые «вещи в теле» мы ощущаем с поразительной отчетливостью - ощущение обиды в груди «обездоливает руки», ощущение страха в животе - ноги и остальные части тела. Накопленные негативные заряды, при определённом стечении обстоятельств, реализуются в виде психосоматических заболеваний, наиболее известными из которых являются язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, гипертония, бронхиальная астма. Перечень психосоматических заболеваний занимает целые страницы во врачебных руководствах.
