Мгновенно увидеть – это просто. Это нам дано от природы, от Бога. Но вот мгновенно понять увиденное – это уже сложнее, и в этом, пожалуй, и следует упражняться (соблюдая, однако, некоторую осторожность, так как с мозгом шутки плохи).
Итак, для решения данной проблемы (собственно, основной проблемы скорочтения) я предлагаю следующие упражнения.
Упражнения1. Читая текст, старайтесь зрительно мчаться по строкам на максимальной скорости, оставляя понимание смысла далеко позади. Так читайте как можно больше, страницу за страницей – и даже книгу за книгой.
2. Это более смягченный вариант первого упражнения. Здесь также нужно читать на большой скорости, но при этом пытаться уловить хоть что-нибудь из прочитанного, однако не за счет сильного снижения скорости. Нет, пусть скорость будет почти той же, но до нашего сознания все равно будут долетать некоторые обрывки предложений. Надо читать так страницу за страницей и даже книгу за книгой. Тогда вы обнаружите, что до вашего сознания со временем долетает уже больше «обрывков», чем в начале. Итак, в этом упражнении важно сохранять большую скорость (которая, может быть, будет чуть меньше, чем в первом упражнении, но вес равно останется довольно большой), однако при этом пытаться уловить хоть что-нибудь из прочитанного. Если систематически практиковать это упражнение, то мозг начнет перестраиваться на новый скоростной лад. Но это будет не легко и не скоро.
3. Еще один смягченный вариант первого упражнения. Попытайтесь посмотреть на строку объемно. То есть охватить ее горизонтальным периферическим зрением. И если не сразу, то по частям. Главное – быстро. Пусть мозг переработает то, что успеет, а мы быстренько перескочим на другую часть строки или на другую строку и т. д. Мозг все равно потом научится. А нам важно не терять скорость зрительного восприятия.
Итак, в первом упражнении мы быстро движемся по предложению слева направо. А в третьем упражнении мы нарушаем этот порядок и просто смотрим на предложение (фрагментарно или же целиком на все предложение).
Если бы наш мозг умел разговаривать, он сказал бы нам пару ласковых во время этих упражнений. Но хочу еще раз предупредить, что нагрузки в этих и подобных скоростных упражнениях надо увеличивать постепенно, так как они могут вызвать непривычное умственное напряжение.
4. Выполняйте упражнения 1 и 3 поочередно.
5. Засеките время и пробегитесь зрительно по строкам страницы. Зафиксируйте, за какое время вы смогли зрительно пробежаться по всей странице. Затем снова засеките время и сделайте с этой страницей то же самое, но с полным пониманием смысла. Зафиксируйте разницу во времени между чисто скоростным «чтением» и чтением с пониманием смысла. В дальнейшем с помощью скоростных усилий пытайтесь уменьшить эту разницу. Итак, суть данного упражнения – в уменьшении временной разницы между скоростной пробежкой по странице и чтением с полным пониманием смысла. Эта разница, разумеется, будет уменьшаться, если часто практиковать данное и другие упражнения.
Теперь читаем, используя эти советы.
Я подумал: смог ли заинтересовать ее? Оказалось, что да. Интерес – вот что важно для ученика! Но одного интереса все же мало.
На следующий день она позвонила, не смогла вынести мучительного неведения о двух плохих новостях.
– Ну, привет.
– Привет, – ответила она невыспанным и заплаканным голосом.
– Первая плохая новость: я тебе не открою третьей страшной тайны успеха. И вторая: если я тебе не открою третьей страшной тайны успеха, то ты никогда не узнаешь, что я сделал для тебя.
– Для меня?
– Да. То, что тебя обрадовало бы.
Недолгое молчание в трубке.
– Ну, хорошо. Открывай свой страшный треугольник.
– Чего?
– Ой, я хотела сказать, страшную тайну треугольника успеха.
– Так-то лучше. Итак, слушай то, за что другие ученики заплатили бы мне кучу денег. Я научу тебя…
Я выдержал паузу. Прислушался к тишине ожидания. Как же пойдет ее развитие дальше?..
Два варианта в развитии скоростного чтения
Но человеку бывает особенно хорошо, тогда, когда он даже не замечает – скоро ли, тихо ли оно (время) проходит.
И. С. Тургенев
В приведенных мною упражнениях просматриваются два варианта в развитии скоростного чтения:
1 вариант:
Акцент на скорости. Мы зрительно бежим, летим по строкам, оставляя понимание смысла позади, так что наше сознание успевает обработать лишь отдельные обрывки из «прочитанного».
2 вариант:
Акцент на понимании смысла. Здесь мы пытаемся увеличить смысловую скорость чтения, то есть увеличиваем скорость, но не за счет потерь в понимании смысла читаемого.
Каждый из этих вариантов очень важен и незаменим. Каждый из них делает очень важное дело в достижении цели (скоростного чтения), только первый вариант достигает этой цели сверху, а второй – снизу. И нельзя заменить один вариант другим.
– А какая была идея во время беседы с автором рукописи? – звучит вопрос не в тему.
– Ах да… Идея…
Хорошие идеи стоят хороших денег… Книги с хорошими идеями становятся бестселлерами. Мой новый знакомый, сам того не подозревая, создал бестселлер. Главная идея его творения – выживание. Он все-таки выкарабкался. И написанное им волнует читателя. Потому и бестселлер.
Я позвонил ему и говорю:
– У меня есть идея.
– Какая?
Не отвечаю сразу:
– …Скажите, а вы рады, что рукопись будет издана?
– С одной стороны, да, но… кто же будет автор?
– Я позвоню главреду и сообщу о вас. И ваше имя будет стоять на обложке будущей книги.
– Вы так думаете?
– Да. А еще я передам вам часть денег. Гонорар все равно был бы меньше половины. Вот эту половину я вам и передам.
– Неужели…
– Да. – И я поклялся:
– Чтоб мне всю жизнь редактировать одну и ту же рукопись, если я вру!
Сказанное не оставило сомнений.
– А можно вопрос?..
Итак, два варианта.
Два варианта выработки скоростного навыка – это как раз то, что я назвал развитием сверху вниз и развитием снизу вверх. В первом варианте (сверху вниз) смысл пытается достигнуть уровня новой скорости, а во втором варианте (снизу вверх) скорость идет в ногу со смыслом и так достигает новых скоростных уровней. Оба варианта стремятся достигнуть того состояния, когда смысл и скорость найдут общий язык друг с другом, поравняются, будут на одном уровне. Итак, в первом варианте смысл догоняет скорость, а во втором варианте происходит обратное: скорость опускается на уровень смысла и пытается поднять смысл на свой скоростной уровень.
Упражнения6. Я предлагаю взять две книги. Одну читать как можно быстрее, но с полным пониманием смысла, а другую – на полной скорости, то есть по сути дела не читать, а зрительно мчаться по строкам, не успевая понимать смысл.
7. То же самое можно проделывать и с одной книгой, чередуя при чтении два варианта. Итак, это упражнение – то же самое, что предыдущее, только с одной книгой.
Очень важно научиться быстро и продолжительно бежать (и прыгать) по строкам и под это подстраивать понимание смысла. Со временем мы устаем, и скорость уменьшается. Однако по мере тренировок это будет происходить все позже и позже.
А теперь давайте сделаем некоторые примерные подсчеты. На обычной странице может быть сорок с чем-то строк. Ну, скажем, сорок четыре. Значит, во время зрительной пробежки по строкам нам нужно сорок четыре раза пробежаться, чтобы достигнуть конца страницы. Сколько же это может занять времени? Это зависит от времени пробежки в пределах одной строки (без или почти без понимания смысла).
Если, например, мы делаем это в течение секунды, то вся страница у нас займет 44 секунды. Если при этом мы еще достигнем понимания смысла, то это просто здорово! Теперь, держась этой верхней планки в 44 секунды, мы пытаемся все больше и больше понимать смысл читаемого и наконец (в результате многодневных тренировок) достигаем полного понимания смысла страницы за рекордное время. Но нужно развиваться дальше – уменьшить это время. Попытаться пробежатьс страницу за, скажем, 40 секунд. И опять в течение многодневных тренировок достигнуть полного понимания смысла при новой скорости в 40 секунд. И так далее.
Если в результате тренировок мы дойдем до того, что строка будет зрительно охвачена уже за полсекунды, то наша страница будет «прочитана» (без или почти без понимания смысла) за 22 секунды. И снова, пытаясь не очень снижать эту планку, читаем, стараясь все больше и больше понимать из прочитанного, и так – страницу за страницей, книгу за книгой. Неминуемым результатом будет то, что, читая так очередную книгу (или очередную страницу той же книги), мы обнаружим, что полностью понимаем смысл прочитанной страницы, читая ее за 22 секунды. И так далее.
