При знакомстве с внутренним строением ленточных червей особое внимание учитель обращает на плохо развитые мышечную и нервную системы, отсутствие органов чувств, исчезновение рта, глотки и кишечника. Затем просит учащихся подумать и сказать, как питаются эти черви и почему они могут жить в бескислородной среде.
Уточнив и конкретизировав ответы, учитель рассказывает об особенностях развития у ленточных червей половой системы, повторяющейся в каждом членике. На примере бычьего цепня объясняет, как отложенные им яйца с развившимися зародышами попадают в организм промежуточного хозяина, что происходит с ними при дальнейшем развитии и как основной хозяин становится носителем паразита. Рассказ сопровождается показом стадий развития цепня на таблице и построением иллюстрированной схемы на фланелеграфе. В заключение учитель указывает, что подобным образом происходит развитие и других цепней, знакомит с продолжительностью жизни бычьего и свиного цепней в организме человека.
Очень кратко можно рассказать об особенностях развития эхинококка и широкого лентеца. При этом следует указать, что на пузырчатой стадии развития происходит увеличение численности эхинококка и развитие лентеца со сменой двух промежуточных хозяев, к которым относятся циклопы и рыбы.
Кратко нужно отметить особенности размножения и развития ленточных червей, которые обеспечили им как сохранение в природе, так и широкое распространение в природе (способность откладывать огромное число яиц, размножение некоторых из них на личиночных стадиях развития, смена хозяев).
В заключение важно познакомить учащихся с происхождением плоских червей. Учащимся можно предложить ответить на вопросы: каких из изученных плоских червей (свободноживущих или/и паразитических) можно отнести к наиболее древним и почему, от каких древних животных могли произойти свободноживущие плоские черви. Выяснив мнения учащихся по предложенным вопросам, учитель подводит их к выводу, что предками плоских червей могли быть древние многоклеточные животные, имевшие тело, образованное наружными жгутиковыми и внутренними амебоидными клетками, а доказательством этого служит существование в природе современных примитивных бескишечных планарий.
Можно предложить и вопрос: какие существуют доказательства происхождения сосальщиков и ленточных червей от свободноживущих ресничных плоских червей? (тело личинок на некоторых стадиях развития паразитических червей имеет ресничный покров, а личинки некоторых сосальщиков имеют глазки).
После учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа; составить в тетради таблицу «Плоские черви» (основные классы, их признаки, представители) и раскрыть содержание новых понятий: «сосальщики», «ленточные черви», «головка», «шейка», «членики», «присоски», «основной хозяин», «промежуточный хозяин», «финна».
Урок 3. Тип Круглые, или Первичнополостные, черви. Борьба с червями-паразитами
Задачи: познакомить учащихся с особенностями строения и усложнением организации круглых червей (по сравнению с плоскими червями); выявить родственные связи между круглыми червями и ранее изученными многоклеточными животными, рассказать об их значении в природе и жизни человека.
Оборудование: таблица «Тип Круглые черви»; влажные препараты аскариды; рисунки с изображением луковой и картофельной нематод.
Методы и методические приемы обучения: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий, демонстрация влажных препаратов аскариды.
Ход урока
Урок целесообразно начинать с проверки знаний учащихся. Для этого можно использовать тест, где указаны признаки, характерные для плоских червей изученных классов. Одни учащиеся (1 вариант) должны выбрать цифры, после которых перечислены признаки, присущие ресничным червям, другие – сосальщикам, третьи – ленточным червям. Ниже для примера приведен тест «Плоские черви»:
1. Форма тела червей листовидная.
2. Тело состоит из микроскопической головки, шейки и члеников.
3. У большинства имеются глаза (от одной пары до нескольких десятков).
4. Имеют околоротовую и брюшную присоски.
5. Тело образуется из трех зародышевых слоев клеток, или листков.
6. Кожа образована одним слоем покровных клеток.
7. В коже имеются осязательные клетки.
8. Под мышцами находится масса мелких клеток – основная ткань, или паренхима.
9. Передвигаются благодаря согласованной работе многочисленных ресничек.
10. Ведут паразитический образ жизни.
11. Кишечник ветвистый, со слепыми отростками и единственным ротовым отверстием.
12. Органы выделения – выделительные канальцы, начинающиеся крупными звездчатыми клетками.
13. Все особи – гермафродиты.
14. Развитие происходит со сменой хозяев.
После окончания проверки знаний и постановки познавательной задачи учитель демонстрирует представителей круглых червей. Рассказывает, какие среды обитания населяют эти животные и сколько видов входит в этот тип. Далее предлагает учащимся охарактеризовать их внешнее строение и объясняет, почему эти черви названы круглыми. При наличии влажных препаратов аскариды учитель организует их демонстрацию.
Показав изображение поперечного и продольного срезов тела аскариды, учитель отмечает признаки сходства строения круглого и плоского червей (наличие кожи из одного слоя клеток, мускулатуры, пищеварительной, нервной и половой систем органов). Затем, возвращаясь к ним, указывает на особенности организации круглых червей (мускулатура, состоящая только из продольных мышечных волокон; полость тела, образованная разрушением клеток паренхимы между органами и стенкой тела и заполненная полостной жидкостью; кишечник, имеющий вид трубки, начинающийся ротовым и заканчивающийся анальным отверстиями; раздельнополость). При этом учитель поясняет, что у круглых червей это связано с теми или иными особенностями строения.
Отметив, что самым крупным в типе круглых червей является класс собственно круглых червей, или нематод, в котором имеются как свободноживущие нематоды, так и паразиты, учитель демонстрирует изображения луковой, картофельной и земляничной нематод. (Учитывая, что эти объекты незнакомы учащимся, кратко о них рассказывает сам учитель). При этом он указывает, где обитают эти черви, каков их внешний вид, чем и как они питаются, по каким внешним признакам растений можно определить, что они поражены нематодами. Учитель объясняет, что многие из почвенных нематод питаются растительными остатками и играют важную роль в почвообразовании.
Так же кратко (без рассмотрения внутреннего строения) учащиеся знакомятся с нематодами-паразитами животных и человека. Учитель показывает изображения аскарид, остриц, трихинелл, ришты, власоглава. Предлагает назвать знакомых паразитов и объяснить, почему одна из аскарид изображена крупнее другой, по какому другому внешнему признаку самец отличается от самки, в каком органе тела паразитируют аскариды у человека и животных, почему они не перевариваются пищеварительными соками хозяина, чем питаются эти черви, чем они вредны для хозяина.
Уточнив и конкретизировав ответы, учитель объясняет, что для аскариды характерна высокая плодовитость, и рассказывает, при каких условиях в откладываемых ими яйцах происходит развитие зародышей, каким образом яйца аскарид попадают в организм человека и что происходит с вышедшими из них личинками. В ходе рассказа учитель использует схему развития аскариды в организме человека. После учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы о мерах борьбы с аскаридами.
В еще более краткой форме учитель знакомит учащихся с острицами и трихинеллами. О риште учащиеся при желании могут самостоятельно прочитать в учебнике.
В связи с тем, что на данном уроке заканчивается изучение паразитических червей, учитель сообщает, какая работа была проведена в нашей стране по сокращению их численности, о вкладе академика К. И. Скрябина в выявление видового состава и очагов распространения червей-паразитов, способов борьбы с ними.
После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать текст параграфа; составить в тетради таблицу «Круглые черви-паразиты животных и человека»; раскрыть содержание понятий: «круглые черви», «полость тела», «кишечная трубка», «анальное отверстие», «нематода»; повторить материал о плоских червях.
Учебно-воспитательные задачи
Изучение кольчатых червей имеет большое значение для раскрытия повышения уровня организации животных в процессе их исторического развития (появление кровеносной системы, совершенствование пищеварительной, выделительной и других систем органов), развития знаний о процессах их жизнедеятельности, взаимоотношениях с внешней средой, приспособленности к средам обитания и конкретным их местообитаниям.
