Изучение кольчатых червей имеет большое значение для раскрытия повышения уровня организации животных в процессе их исторического развития (появление кровеносной системы, совершенствование пищеварительной, выделительной и других систем органов), развития знаний о процессах их жизнедеятельности, взаимоотношениях с внешней средой, приспособленности к средам обитания и конкретным их местообитаниям.
Важное значение имеет и изучение значения кольчатых червей в почвообразовательных процессах, цепях питания многих животных, а также в хозяйственной деятельности человека.
При рассмотрении кольчатых червей можно познакомить учащихся с одним из важных природоохранных мероприятий – акклиматизацией животных. Успешная акклиматизация нереид, переселенных из Азовского моря в Каспийское море, служит одним из ярких примеров положительного влияния человека на природу, рационального использования богатств животного мира.
Важно, что кольчатые черви доступны для организации наблюдений учащихся за их поведением, проведения опытов, выясняющих их роль в обогащении почвы гумусом, рыхлении почвы и перемешивании ее слоев.
Методические рекомендации
На изучение темы можно выделить 2 урока:
1. Краткая характеристика типа Кольчатых червей. Класс Малощетинковые черви.
2. Класс Многощетинковые черви. Происхождение и значение кольчатых червей.
Урок 1. Краткая характеристика типа Кольчатых червей. Класс Малощетинковые черви
Задачи: показать многообразие кольчатых червей; выявить признаки, отличающие их от плоских и круглых червей; познакомить учащихся на конкретных представителях с образом жизни, особенностями строения малощетинковых червей, их значением в природе и жизни человека.
Оборудование: живые дождевые черви в чашечках Петри, таблица «Тип Кольчатые черви»; вспомогательное оборудование: листы писчей бумаги, стеклянные пластинки размером 20×20 см, кусочки репчатого лука, лупы, линейки.
Методы и методические приемы обучения: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся при наличии живого раздаточного материала.
Ход урока
Урок целесообразно начинать с проверки знаний учащихся о плоских и круглых червях. Для этого можно использовать 2–3 варианта теста, включающего задания на выбор правильного ответа из 4 предложенных. (Такой способ проверки знаний дает возможность сэкономить время для изучения нового материала и оценить качество усвоения учащимися ранее изученной темы).
Ниже приведен пример одного из вариантов теста.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. К типу круглых червей относят:
а) планарий;
б) нематод;
в) сосальщиков;
г) цепней и лентецов.
2. Печеночный сосальщик удерживается в организме хозяина при помощи:
а) околоротовой и брюшной присосок;
б) четырех присосок, расположенных по бокам головки;
в) четырех присосок и венчика крючочков;
г) двух продольных присасывательных щелей.
3. Тело планарий снаружи имеет кожу, образованную:
а) одним слоем покровных ресничных клеток;
б) одним слоем покровных клеток, имеющих снаружи плотный защитный слой – кутикулу;
в) внутренним и наружным слоями покровных клеток;
г) несколькими слоями покровных клеток.
4. Под кожей у аскарид располагаются мышечные волокна:
а) продольные;
б) кольцевые и продольные;
в) кольцевые, продольные и спинно-брюшные;
г) продольные, спинно-брюшные и диагональные.
5. Пищеварительная система у ленточных червей:
а) отсутствует;
б) имеет рот, глотку и три ветви кишечника;
в) имеет рот, глотку и две ветви кишечника;
г) состоит из рта, глотки и кишечной трубки с анальным отверстием.
6. Первичная полость тела в процессе исторического развития животных впервые появилась у:
а) ресничных червей;
б) сосальщиков;
в) ленточных червей;
г) круглых червей.
7. Органы тела образуются из трех зародышевых листков у:
а) ресничных червей;
б) сосальщиков;
в) круглых червей;
г) всех названных животных.
8. Пищеварительная система у аскарид, как и у других круглых червей, представлена:
а) тремя ветвями кишечника со слепыми отростками и ротовым отверстием;
б) двумя ветвями кишечника со слепыми отростками и ротовым отверстием;
в) трубкой, начинающейся ротовым отверстием и оканчивающейся анальным (заднепроходным) отверстием;
г) трубкой, подразделенной на глотку, пищевод, зоб, желудок и кишечник.
9. Развитие аскарид происходит:
а) со сменой двух хозяев;
б) со сменой трех хозяев;
в) без смены хозяев;
г) со сменой или без смены хозяев в зависимости от условий жизни.
10. К основным хозяевам печеночного сосальщика относятся:
а) корова, овца;
б) малый прудовик;
в) большой прудовик и катушки;
г) собака и волк.
11. Черви класса Сосальщики произошли от древних:
а) ленточных червей;
б) кишечнополостных;
в) ресничных червей;
г) кольчатых червей.
12. Одним из доказательств происхождения сосальщиков от древних свободноживущих плоских червей является наличие у них:
а) двуветвистого кишечника, открывающегося наружу только одним отверстием;
б) слаборазвитых мышечной и нервной систем;
в) личинок, имеющих на некоторых стадиях развития ресничный покров и глазки;
г) личинок, способных давать новое поколение личинок.
Правильные ответы: 1-б; 2-а; 3-а; 4-а; 5-а; 6-г; 7-г; 8-в; 9-в; 10-б; 11-в; 12-в.
После окончания проверки знаний учитель называет тему урока, демонстрирует на таблице представителей изучаемого типа и предлагает учащимся установить, какой из признаков внешнего строения является общим для этих червей. Уточнив ответы учащихся, учитель отмечает, что тело у кольчатых червей разделено на членики не только снаружи, но и внутри, а также предлагает вспомнить, у каких червей имеется полость тела, что она собой представляет, и указывает на ее усовершенствование у кольчатых червей. Далее учитель объясняет, что у кольчатых червей впервые появилась кровеносная, а у многих – и дыхательная системы органов, произошло усложнение мышечной, пищеварительной и других систем по сравнению с такими же системами плоских и круглых червей.
Назвав среды обитания кольчатых червей, число их видов и основные классы, учитель рассказывает о малощетинковых червях, знакомит с их местообитаниями, особенностями строения и образом жизни. Учитель вновь обращается к таблице «Тип Кольчатые черви», демонстрирует изображения дождевых червей и отмечает, что к наиболее распространенным из них относится пашенный дождевой червь. Далее учащимся предлагается назвать условия жизни этих червей, в какой почве и в связи с чем их можно обнаружить в большом количестве, почему их назвали дождевыми. После проведения устного инструктажа школьники выполняют самостоятельную работу по изучению внешнего строения и поведения дождевого червя. Учащиеся-лаборанты раскладывают на парты живые раздаточные материалы и письменные инструкции по выполнению работы (также можно использовать задания в учебниках или практикумах для учащихся).
В конце самостоятельной работы проводится беседа по следующим вопросам: какова величина тела дождевого червя, как он передвигается, почему хорошо ползает по листу плотной бумаги и «буксует» на стекле, смоченном водой, как реагирует на действия раздражителей. После учитель рассказывает о характере передвижения дождевых червей в рыхлой и плотной почве, их поведении при наступлении засухи или холодов.
После изучения дождевых червей учащимся следует рассказать о пресноводных представителях малощетинковых червей. Показав изображение трубочников, учитель выясняет, кто видел этих животных, каковы их величина и внешний вид, почему эти черви известны многим аквариумистам, а затем кратко рассказывает об их образе жизни.
При изучении внутреннего строения дождевого червя учитель называет и показывает на таблице имеющиеся у него органы, обращает внимание на их совершенствование и появление новой системы органов – кровеносной.
При этом важно, чтобы учащиеся усвоили, в связи с чем у кольчатых червей появилась кровеносная система, какие органы ее образуют, какие функции выполняют кровеносные сосуды и циркулирующая по ним кровь, что обеспечивает постоянный ток крови, почему кровеносную систему кольчатых червей называют замкнутой. Рассматривая нервную систему, учитель обращает внимание на ее усложнение и связанное с ней более сложное поведение кольчатых червей.
Органы размножения у дождевых червей имеют довольно сложное строение, весьма своеобразно происходит у них процесс спаривания и формирования коконов, в которые откладываются оплодотворенные яйца. Не вникая в какие-либо подробности, учитель кратко рассказывает о том, что дождевые черви – гермафродиты (понятие уже использовалось при изучении кишечнополостных и плоских червей); семенники и яичники у них находятся в члениках передней части тела и открываются наружу самостоятельными отверстиями; черви временно сближаются попарно передними концами и обмениваются семенной жидкостью со сперматозоидами; созревшие яйцеклетки и семенная жидкость из семяприемников попадают в муфточку из вязкой слизи, выделяемой пояском; муфточка соскальзывает с червя, превращается в кокон, в котором происходит дальнейшее развитие потомства.
