учителем, а если более точно, так он идет с нами!»
В одном из походов группа россонских школьников подошла к Западной Двине, где в нее впадает река Дрисса. Даже в зимнюю пору, когда вода покрыта льдом и засыпана снегом, Двина выглядела прекрасно. Там и сям, на ее белой глади, торчали махонькие бугорочки, а между ними шли полоски-прогалины синего льда. Он почему-то не поддавался снегопадам, отгоняя от себя согревающее покрывало наста. Лед то и дело издавал громкие угрожающие звуки, напоминающие раскаты грома: тр-р-р-тах-та-хта… По обе стороны реки радовали глаз смиренно стоящие осыпанные снегом сосенки и ели. Их было много, и, казалось, что это не лес, а какие-то неземные, загадочные существа.
— Красотища-то какая! — воскликнула одна из учениц и предложила:— Давайте, Петр Миронович, устроим небольшой привал и хорошенько насладимся этим раем.
— Правильная мысль,— одобрительно отозвался учитель.— Лучшего нельзя и придумать. Заодно и перекусим.
Ребята, сняв лыжи, начали готовить еду. Посыпались шутки, подзадоривания, самые неожиданные и удивительные рассказы, анекдоты, устрашающие и фантастические небылицы. Дети раскрывались с новой невиданной доселе стороны. Кто-то начал читать стихи, посвященные Двине:
Моя Двина — Даугава,
Республик трех река,
Слева и справа —
За тобой века!
Ты спокойно течешь
Из России великой,
Людям жизнь даешь
На земле многоликой.
До Балтийского моря
Несешь свои воды,
Спасаешь от горя
Многие народы.
Удивленный услышанным, Машеров спросил:
— Кто автор таких хороших строк?
Ученик, опустив голову, молчал. Понимая что к чему, Петр Миронович сам же дал разумный ответ:
— Не станем уточнять поэта, а лишь поблагодарим его.
Ребята дружно захлопали в ладоши.
Были и еще привалы, веселые, задорные и поучительные. По пути ребята встречались с интересными людьми, памятниками старины, археологическими и историческими ценностями, новостройками.
Все это подымало их моральный дух, вселяло любовь к Родине, и, главное, укрепляло здоровье. Совершенствованию человека, его физической подготовке П. М. Машеров уделял исключительное внимание. Уже будучи руководителем партийной организации Белоруссии, он говорил: «Хотелось бы… также подчеркнуть особую значимость развития физической культуры и спорта. В век научно-технической революции, все большей механизации и автоматизации производства уменьшаются физические нагрузки на человека, сужается его мускулистая деятельность. А это нередко отрицательно сказывается на состоянии здоровья наших людей, особенно молодежи, лишает многих истинной радости, испытываемой человеком от разносторонней, в том числе и физической, деятельности.
Чтобы восполнить этот пробел, нам надо активнее и шире внедрять в быт народа физкультуру и спорт, делать их подлинно массовыми. Во всех школах и учебных заведениях, на предприятиях и организациях, во дворах жилых домов необходимо иметь спортивные комплексы и площадки, в том числе и простейшие, не требующие больших затрат на сооружение. Следует так организовать деятельность наших спортивных обществ и организаций, чтобы в их работе все больший удельный вес приобрели занятия физкультурой с широкими слоями населения, чтобы были доступны для всех и работали круглосуточно, с полной нагрузкой действующие спортивные базы и стадионы, плавательные бассейны и другие сооружения подобного типа».
Все правильно. Если сравнить эти слова, сказанные в апреле 1974 года, с тем, что делал их автор тридцать пять лет назад, то мы убедимся в полной идентичности того и другого. Все сказанное первым секретарем ЦК КПБ о широком развитии физкультуры и спорта, им уже было апробировано на практике. По его инициативе в Россонской школе и многих сельсоветах были сделаны простейшие физкультурные сооружения: волейбольные площадки, турники, качели, городки, брусья для гимнастических упражнений, обручи и кольца, штанги, гири, шесты и лодки. Кроме того, каждая школа имела по нескольку десятков пар лыж и прочего спортивного инвентаря. Все перечисленное в большей своей части делалось на месте из своего материала. Многие ребята ходили на лыжах собственного производства, а санки или там палки к лыжам, разного рода перекладины и спортлестницы мастерили почти в каждой деревне. Сами братья Машеровы могли делать многие добротные вещи. Это считалось обычным явлением, и каждый стремился научиться с малых лет какому-либо ремеслу. Во многих семьях мужчины имели три-четыре специальности. Петр Миронович считал, что труд, фцзкультура и спорт неотделимы друг от друга.
III
Вообще, все мечты и мысли, поступки и действия в учительской практике Машерова были рассчитаны на далекую перспективу. Они актуальны и сегодня. Особенно это касается роли учителя и школы в воспитании подрастающего поколения.
Приведем несколько примеров на этот счет. Вот фрагменты из речи Петра Мироновича на VI съезде учителей Белоруссии, который проходил 4 мая 1978 года:
«Результаты труда учителя многомерны и всеобъемлющи. Они практически воплощены во всем: и в общественном производстве, и в процессе науки, техники, культуры. Они незримо, но органично и постоянно находят свое отражение в судьбах всех и каждого, в образе мышления и отношении к труду, жизни, характере понимания и выполнения нашими людьми своего гражданского, патриотического и интернационального долга… Расширяя диапазон и повышая эффективность педагогического влияния на подрастающее поколение, надлежит исходить из той непреложной истины, что в сложной, многогранной гамме складывающихся человеческих интересов и гражданских качеств нет второстепенного, существенного и несущественного. Здесь все важно, все одинаково существенно. Ведь любой общественно значимый, пусть даже первоначально не ярко выраженный, интерес нередко выступает как своеобразный предвестник творческих потенций подростка. Он дает импульс развитию его общественной сознательности, общей культуры, социальной активности. Педагоги хорошо знают, что школьник с широким диапазоном духовных потребностей, интересов и склонностей не будет заниматься бездумным времяпрепровождением, он нацелен на то, чтобы узнать и сделать больше и лучше.
…Крайне важно научить школьников, подростков ценить не только плоды достигнутого и завоеванного, но и за внешней, парадной стороной самых блестящих достижений в производстве, науке, технике, культуре видеть каждодневный, напряженный, подчас утомительный, на пределе возможностей труд. Между прочим, как известно, труд и трудности — слова одного корня. И готовя ребят к труду, к жизни, необходимо сызмальства, в школьные годы воспитывать в их характере мужественное начало, не допускать облегченного, упрощенного представления о жизни, формировать душевную стойкость в преодолении трудностей, неизбежных на жизненном пути каждого.
В учебе, труде и жизни надо ориентировать ребят не довольствоваться легко достижимым, а побуждать их упорно искать новое, находить удовлетворение от сознания хорошо исполненной, пусть даже небольшой, будничной, самой скромной работы.
…И нравственный долг старших помочь нашим детям сделать единственно верный выбор: если быть, то быть лучшими, научить их жить и работать на волне творческого горения.
…В многосложном деле обучения и воспитания подрастающего поколения успех в решающей мере зависит от качества вашего повседневного труда, дорогие товарищи
