молодых умов, жаждущих деятельности. В результате по окончании учебного дня ученикам обычно оказывалось нечем заняться. Это так называемое "свободное" время оказалось самым затратным.
В те времена частная торговля и промышленность еще не прошли через социалистическую реорганизацию в КНДР. Молодежь часто проводила дни, слоняясь по улицам и заглядывая на базары. Однажды, возвращаясь домой из школы, я услышал, как на рынке Сомунбак лавочник кричит на детей. "Розыгрыш призов!" - кричал он. "За первый приз - конфета карпа, за второй - конфета зайца, за третий - конфета утки. Если вам повезет, вы выиграете конфету с карпом!" Хозяин магазина привлек внимание нескольких школьников, которые подбежали, чтобы попробовать свои силы в конфетной лотерее.
Я узнал одного из мальчиков, который учился в моем классе, и молча последовал за ним в магазин. "Как это работает?" - спросил мальчик.
"Все просто", - ответил ему продавец. "За пять вон ты можешь нарисовать много рисунков. Если ты нарисуешь одно из них с изображением животного, то получишь именно такую конфету".
"Я хочу конфету с карпом", - размышлял мальчик вслух. "Они мои любимые. Вот пять выигранных".
Лавочник протянул ведерко, наполненное раскрошенными листками бумаги. "Держи!" - сказал он. "Бери любую, какая понравится".
Мой одноклассник полез в ведро и стал ощупывать его, пытаясь понять, какой листок кажется ему самым удачным. Наконец он сделал свой выбор и вытащил лот, открыв его с большим нетерпением.
Он оказался пустым.
"Ничего страшного", - сказал мальчик. "Я исправлюсь со следующей".
Следующий лот тоже оказался пустым, как и следующий, и еще один. Спустя пятьдесят выигрышей мальчик так ничего и не выиграл. Хуже того, он потратил все деньги, которые у него были. Он склонил голову, чувствуя себя униженным и смущенным.
Я подошел к нему и потрепал по плечу. "Неужели ты думал, что злой кладовщик положит в кучу лот с первым призом?" сказал я. "Все торговцы - лжецы. Они не стесняются говорить любую ложь, лишь бы заработать. В будущем вы никогда не должны поступать подобным образом. Если ты когда-нибудь положишься на удачу рынка, то сам станешь не лучше торговца!"
"Ты прав", - сказал он. "Теперь я это понимаю. Спасибо".
Я объяснил мальчику, какое дурное влияние оказывают эти рынки. Я повторил, что там много мошенников, которые заманивают детей вредными развлечениями, чтобы вытянуть из них деньги. Продолжая рассказывать ему о том, как много глупостей он совершил, я понял, что в поступках мальчика была не только его вина. Это была и моя вина. Жизнь в моем отделении ТС была скучной. Ученики не проявляли интереса к занятиям, не выполняли домашние задания и вообще вели себя либерально. Как иронично, что студентов, которые управляли ТС, называли "активистами"!
На следующий день после уроков я взял одного из активистов ТС с собой на рынок. "Осмотрись", - сказал я ему. "Что ты видишь?"
Не понимая, о чем я говорю, он повернулся во все стороны. "Я вижу рынок, на котором кипит народ. Я вижу всевозможных продавцов".
"И ты видишь всех учеников, которые слоняются вокруг этого шумного места?"
"Вижу..."
Я нахмурилась. "Они проводят таким образом свои драгоценные послешкольные часы!" сказал я. "Если мы оставим их в покое, они могут скатиться в болото эгоизма. Что мы будем с этим делать?"
Он пожал плечами. "Ничего не поделаешь", - сказал он. "Это происходит после уроков, а не во время учебного дня".
Я уставилась на него. "Ты хочешь сказать, что они должны быть предоставлены сами себе, болтаться, как им вздумается, и только заразиться? В чем смысл организации Детского союза? Это происходит только потому, что организация Детского союза неправильно "организует" внешкольную жизнь учеников!"
"Что, по-твоему, мы должны делать?" - спросил он меня.
"Я тебе скажу".
На следующей неделе все мое обычное чтение отошло на второй план, так как я изучал своих сокурсников как можно больше. Я узнал об индивидуальных особенностях, достоинствах, недостатках и домашней обстановке каждого студента в моем отделении. Я составил досье на каждого из них, насколько это было возможно. Наконец, я собрал активистов ТС и рассказал им о том, что узнал. "Но самая большая проблема, - заключил я, - это то, что происходит после школы. Нам нужно больше мероприятий".
"Каких мероприятий?" - спросил один из активистов.
"А что, если членам подгруппы коллективно вести кружок рисования?" сказал я. "Мы также можем совершать образовательные поездки в разные места или даже ходить в кино. Мы можем встречаться с Героями Республики. Мы можем проводить правильную физическую подготовку, когда вырастем и вступим в КПА. Разве это не лучше, чем разыгрывать лотереи в надежде выиграть конфеты? Вместо того чтобы смотреть на лоточников, продающих товары, мы должны посещать фабрики и смотреть, как рабочие управляют станками. Разве такие занятия не будут интересны всем?"
Я раздал подготовленное мною расписание внеклассных мероприятий. Увидев мои идеи в письменном виде, активисты поняли, как они бездействовали. "Мне не совсем понятен один момент", - сказал один из них. "Вы выделили час раз в неделю на критику и самокритику. Что это такое?"
Я объяснил активистам, как я критиковал своего друга, который хотел выиграть карповую конфету, и как моя критика оказала на него немедленный положительный эффект. "Настоящее товарищество заключается в критике", - продолжил я. "Мы должны критиковать и себя, и друг друга, чтобы убедиться, что все придерживаются праведного курса".
Активисты посмотрели друг на друга, не понимая, что я имею в виду. "Я просто не чувствую себя комфортно, критикуя своих друзей", - признался один из них.
"А вы любите своих друзей?" - спросил я.
"Конечно!"
"Если вы любите своих друзей от всего сердца, то должны критиковать и исправлять недостатки в их учебной и организационной жизни"
"Это кажется... обидным".
"Поначалу так и есть", - согласился я. Но, как гласит пословица, "Хлыст делает хорошего ребенка". Родители любят своих детей, поэтому они их ругают. Они бы избаловали их, если бы игнорировали недостатки своих детей и только хвалили их. Критика между друзьями похожа на это. Те, кто критикует своих близких друзей, испытывают такую же сильную боль, как и те, кого они критикуют. Подумайте о тополях, растущих вокруг детской площадки. Кажется, что ученики посадили их только позавчера. Но сейчас эти деревья выросли в три-четыре раза выше человека. Мы приложили немало усилий, чтобы вырастить их. Мы посыпали их химикатами, чтобы бороться с вредными насекомыми. Мы выходили на улицу и устанавливали подпорки, когда дул сильный ветер. Без нашей нежной заботы эти деревья не выросли бы такими прямыми и большими. Вредные насекомые могли бы гнездиться, размножаться, а
