Посещаемость контролируется очень строго. В этом отношении всё очень жёстко. Дети знают, что школа – это его единственная возможность получить высшее образование, а следовательно, и высокооплачиваемую работу, что взятка ничего не решает при сдаче ЕГЭ. Поэтому проблем с посещаемостью в китайских школах обычно не бывает.
– Каким образом проходят итоговые экзаменационные испытания для выпускников и обязательны ли они для всех учащихся?
– Каждый выпускник 12-го класса получает аттестат, где проставлены результаты его успеваемости. Однако этот аттестат не даёт права для поступления в китайский вуз. Поступление возможно только по результатам ЕГЭ. То есть по сумме баллов за экзамены по трём обязательным предметам и двум предметам по выбору. Учащимся предоставляется возможность подать заявление для поступления в университет в зависимости от общего балла и избранного ими профиля.
Отмечу, что на итоговый экзамен идут далеко не все выпускники. Каждый год школы Китая заканчивают больше 13 миллионов человек. При этом ЕГЭ сдают от 9 млн. 200 тыс. до 9,5 млн. человек. Из них поступают в университеты только 6 млн. 880 тысяч человек. Именно такое ежегодное количество мест зафиксировано в китайской образовательной программе. Китайцы активно работают над качеством. Только чуть больше половины выпускников китайских школ поступают в высшие учебные заведения страны. 25% ориентированы на получение профильного специального образования или на обучение за границей. Самые сильные и самые успешные, конечно же, остаются продолжать обучение в Китае. Так что Китай готовит для себя будущую элиту сам.
– Бывают ли случаи, когда до экзамена «всплывают» ответы?
– Случаи переписывания или скачивания ответов весьма редки. Всё очень строго контролируется Всекитайским центром тестирования.
– Ключевым проводником между знаниями и детьми выступают педагоги. Насколько почитаема профессия учителя в китайском обществе? Существует ли конкуренция среди учителей?
– Конкуренция, конечно, есть. На работу в школу не так просто устроиться. Существует традиционное уважение общества к этой профессии, да и оплата труда учителя на 15–20% выше средней по региону. В среднем учитель китайской школы получает 800$ в месяц на селе и выше 900$ в городе при учебной нагрузке 28 обязательных часов в неделю, не включая время на проверку тетрадей и подготовку к урокам.
– Как часто учителя китайских школ проходят аттестацию и повышение квалификации?
– У учителей обязательна ежегодная аттестация. При этом государство и работодатели не оплачивают им подготовку или переподготовку. Учителя это делают за свой счёт. Экзамены очень серьёзные. Необходимость в аттестации стимулирует учителей постоянно быть в форме, повышать свою квалификацию и быть в тренде всех новых разработок и технологий. Они сдают экзамены по педагогике, психологии и новым методикам обучения.
– Верное ли утверждение, что китайское образование основывается на советском?
– Действительно, в молодой Китайской Народной Республике в 50–60-е годы система образования представляла собой кальку с нашего образования. Многие советские специалисты и выдающиеся деятели в области образования приезжали в те годы в Китай, учили и передавали свой бесценный опыт. Но в 1988 году в Китае было принято решение провести реформы в сфере образования, учитывая западные технологии.
– Как вы думаете, каковы перспективы сотрудничества Москвы и Пекина в области образования?
– Департамент образования Москвы заключил соглашение с Управлением образования Пекина. Для нас открываются уникальные возможности, которыми мы должны уметь пользоваться. Первый этап – изучение, потом сотрудничество. Самое главное – это не только связи на уровне высоких чиновников, но и дружба между педагогами. Обмен и интерес должны быть взаимными. Следующий шаг – создание совместных образовательных программ.
Китайская образовательная система с её высокими результатами может стать для нас хорошим ориентиром. Но полностью её копировать не стоит. У нас свои особенности и свой менталитет. Китайский опыт актуален, потому что это, по сути, советская система образования, в которую внедрили лучшие достижения западной педагогической науки и провели определённые преобразования по западному стилю. То, что они сделали почти за 30 лет, мы можем пройти за 5–7 лет. Уверена, что сможем учесть их ошибки и использовать совместные программы.
– Из ваших слов я поняла, что китайцы стараются воспитать в первую очередь счастливых детей. Может ли этот фактор служить залогом качественного образования?
– Задача системы китайского школьного образования – воспитание счастливого человека, человека с большим запасом знаний и умений. Но, как мне видится, пока есть проблемы по воспитанию креативно мыслящих людей в Китае. Правда, и педагогическая наука не стоит на месте. Поиск продолжается.
Теги: образование , общество
А не подать ли на министра в суд?
Уже с первых реформ в сфере образования стало ясно, что эти министры (В. Филиппов, А. Фурсенко, Д. Ливанов) способны только разрушать. За результаты реформ никто с них не спрашивает. Как в своё время не спросили за отказ от учебников А. Киселёва по математике, хотя возврата этих учебников от тогдашнего министра образования В. Елютина требовали все школьные учителя!
Я предполагаю, что просто реформы хорошо оплачиваются (иначе никак не могу объяснить жажду без конца всё реформировать). Мне очень жаль, что специалисты такого высокого уровня вынуждены тратить время на написание горьких статей (В. Агеносов, М. Голубков "Экзамен по демагогии", «ЛГ», № 31 ), когда могли бы писать интересные исследования литературных произведений.
Мне представляется, что обращение в Конституционный суд, чтобы призвать к ответу Филиппова, Фурсенко и Ливанова за катастрофу, к которой они привели российское образование, более целесообразно. Не знаю, как сделать это практически. Вот если бы объединились все профессора и ректоры вузов и обратились в суд! Ведь сейчас школа практически не обеспечивает возможности получения качественного образования в вузе. И дело не в ЕГЭ (это всего лишь форма проверки), а в некачественных школьных учебниках, в недостаточном количестве часов на развивающие и воспитывающие предметы, в превращении такого сложного процесса, как обучение, в «услугу». В результате дети после нашей школы (за редким исключением) не умеют учиться и не понимают ценности образования.
Я не вижу никакого пути, чтобы остановить чиновничьи деяния, кроме обращения в суд. Для разрушения системы образования много ума и времени не понадобилось. А сколько нужно столетий, чтобы его восстановить?
Вот сейчас в Академгородке Новосибирска возникла проблема: захватили чиновники власть над АН, а что дальше делать - не знают. И пока это чиновничье племя у власти, наука в России не сделает ни шагу вперёд. Публикациями, пока в законодательстве России не будет закона о наказании государственного чиновника за вредоносную реформу, по-моему, ничего не сделать.
Ада ГОТМАН, доктор технических наук, профессор
Продукт новаций
Недавно пытался осилить действующие Образовательные государственные стандарты. Там сплошное словоблудие, которое, с одной стороны, можно оценивать как сознательно построенные словесные нагромождения с целью заморочить головы тем, кто обязан этим руководствоваться. С другой – невольная демонстрация неумения связно, кратко и чётко излагать свои представления о существе каждого конкретного вопроса или проблемы. В связи с этим я бы на обязательном экзамене по русской словесности ввёл изложение. Объёмом не более половины странички, в котором кратко и чётко требовалось бы изложить суть.
Александр Кукушкин
К великому сожалению, учителя, которые сейчас приходят в школу, – это уже продукт новаций. То, что сейчас происходит в школе, – это целенаправленное глумление над нашей историей, литературой, русским языком. Хорошо спланированное, продуманное и направленное на уничтожение нашего народа как этноса. Нас целенаправленно превращают в стадо баранов, предел желаний которого – пожевать травки или попить пивка.
Вера
Наконец озвучено то недоумение и разочарование, которое испытали учителя литературы, видя, как благое начинание по реабилитации литературы превращается в помеху её преподаванию. Ввели сочинение ни о чём по никакому предмету, а взвалят это на литератора. И на подготовку к словесному блуду уйдут последние часы, выделенные на предмет. Неужели никто так и не увидел самого страшного: в школе требуют учить связной беспредметной речи и верхоглядству. Статья написана учёными, которые понимают, что литература – наука, что в ней тоже существует верное и неверное, что и она опирается на систему доказательств. И если современному образованию так нужно нечто пустозвонное, почему это связывается с литературой? Поверьте, у литературы как школьного предмета есть иные задачи, кроме как учить на пустом месте выказывать слабосформированное мировоззрение.
