Надежда Крупская - Трудовое воспитание и политехническое образование

Огромный вопрос — вопрос о воспитательной работе. Тут в частном разговоре меня заинтересовал вопрос об отношениях между мальчиками и девочками. Товарищ указывал мне, что новые формы самоуправления и та заряженность и интерес, которые пробуждаются у молодежи, когда школа прикреплена к предприятию, влияют так, что между мальчиками и девочками складываются нормальные товарищеские отношения. Но это па производстве, а как на уроках? На уроках, оказывается, опять все идет по-старому: нет товарищеских отношений, которые должны были бы вырабатываться. Это показывает, что теория и практика у нас пока что оторваны друг от друга, что нет еще у нас органической связи между производством и тем, что происходит, скажем, на уроках русского языка, математики, истории и т. д., — ребята, с интересом работающие на производстве, не слушают с таким же интересом то, что говорится на уроках. Эта конференция достаточно показательна, и мы сейчас должны серьезно подумать о воспитательном значении школы ФЗС, прикрепленной к производству или к колхозу. ФЗС играет гораздо большую воспитательную роль, чем та школа, где учеба была принудительной: здесь вырабатывается сознательное отношение к труду, навыки коллективного труда, и эти навыки должны быть завоеваны, без них невозможно будет социалистическое строительство.

Несомненно, товарищи, что создается совершенно новый тип школы, не похожий на то, что мы привыкли называть школой; несомненно, что эта школа будет расти, развиваться, принимать все новые и новые формы.

Когда мы прежде создавали наши опытные школы, там пробивалось много нового, эти школы накопили большой опыт в свое время, но это был опыт школ, которые были в особых условиях. Сейчас же, когда вся массовая школа встает на новые рельсы, это имеет громадное значение.

Результаты пашей двухдневной конференции я считаю очень положительными. Мы все почувствовали, во что может сложиться новая школа ФЗС. Я думаю, что этот опыт придется продолжить, надо вести систематическую работу в этом направлении. Совершенно необходимо то же сделать и по школе крестьянской молодежи и совместно по школе крестьянской молодежи со школой ФЗС, потому что ведь политехнизм включает и сельское хозяйство, — все это должно быть тесно связано одно с другим. Поэтому придется отдельные предметы ставить в нашей политехнической школе так, чтобы они тесно связались с целым рядом вопросов, которые бьются и стучатся в дверь. Все эти вопросы нам придется проработать. Разрешите на этом нашу конференцию закрыть.

1931 г.

«Смотр» — слово несколько громкое. На смотре, организованном Обществом педагогов-марксистов, выставили свои работы и делали доклады лишь четыре школы ФЗС. Но вопросы, связанные с прикреплением школ ФЗС к заводу, обсуждались очень обстоятельно, и вся конференция, по моему мнению, очень ценна была в том отношении, что она выявила довольно полно картину первого этапа политехнизации школы ФЗС. Создавая политехническую школу, мы должны внимательно следить за каждым ее шагом. Дело новое, и очень легко тут наделать ошибок, создать школу совсем не такую, какой ее мыслили себе Маркс, Энгельс, Ленин. Самым внимательным образом учитывая развертывающийся опыт, обобщая его, мы должны проявлять и достаточную бдительность. Особенно надо следить за тем, чтобы политехническая школа у нас не соскользнула на путь профшколы.

Над политехническими установками школы предстоит еще громадная работа. Необходимо точно установить, что, в какой последовательности будут делать ребята на заводе, как будут изучать завод, какие навыки приобретут, как будут осмысливать свой труд, всю организацию труда на заводе. Необходимо самым теснейшим образом увязать работу ребят в школьных мастерских и на заводе. Необходимо перестроить все программы, пересмотреть все расписание, рационализировать всю работу школы. Надо зажечь в ребятах интерес к технике, стремление овладеть ею.

Сейчас политехническая школа уже окружена вниманием рабочих и работниц. Сейчас она уже увлекла ребят. Сейчас она уже вливает новое ядро в прежнюю учебу. Но само собой ничего не делается. Нужна громадная коллективная работа, чтобы возвести здание нашей политехнической школы, которой суждено, несомненно, сыграть крупную роль в социалистической стройке.

1931 г.

Прочла я утопию «Трудовая политехническая (набросок с недалекого будущего)», и показалась мне утопия эта весьма бледной, «белламистой». Когда-то очень был в моде роман Беллами «Через сто лет». Насчет техники там очень много говорилось, но бедна была до крайности жизнь того будущего общества, которое там изображалось, — не было там борьбы, не было коллектива. Помню, в 90-х годах, когда я впервые прочла этот роман, мне'«общество будущего», изображенное Беллами, показалось куда скучнее жизни Шлиссельбургского тракта (теперешнего Володарского района Ленинграда), где просыпались к сознательной жизни и борьбе тысячи пролетариев, где готовились они к дружному отпору против безмерной эксплуатации, где все дышало борьбой.

И теперешняя трудовая политехническая — хотя бы школа ФЗС, прикрепленная к заводу, — зачастую куда интереснее «трудовой политехнической», изображенной в наброске. Вот недавно в Обществе педагогов-марксистов был смотр школ ФЗС. «Смотр школ ФЗС» — звучит громко. По существу дела, были четыре школы, из них, например, Канавинская школа работает в ужасных условиях, и выставка была весьма первобытная. Но тот, кто был на этом смотре, невольно заглядывал в будущее. Заведующие школами, живущие жизнью школы, борющиеся рука об руку с рабочими, — сами недавние рабочие, выдвиженцы с завода, к которому прикреплена школа. Они близки рабочим, близки детворе. Рабочие завода смотрят на школу как на свое собственное дело.

Как были содержательны их речи, как по-новому ставили они целый ряд школьных вопросов!

Вот выступает молодая работница-токарь. Как много вкладывает она нового в понимание политехнической школы!

А дети! Выступает девчурка, ученица 6-й группы, пионерка. Дорогой она здорово простудилась и накануне по-детски плакала, что не удастся ей быть на смотре и рассказать о своей школе. Немного хриплым голосом делает девчурка доклад, и большая аудитория квалифицированных педагогов напряженно слушает ее. Девчурка говорит совсем просто, но так дельно, так ярко, что производит на всех самое сильное впечатление. Это — борец, борец за промфинплан завода, борец за политехническую школу, борец за социализм. Девчурка застенчиво и радостно улыбается: она сказала то, что ей так хотелось сказать. И светятся лица присутствующих: из тумана выступает облик политехнической школы будущего, такой, как мыслили ее себе Маркс, Энгельс, Ленин. Не похожа она на школу данного наброска-утопии. Социализм живой куда интереснее социализма книжного, оторванного от жизни и борьбы. Завод оказывает громадное влияние на школу, но и школа влияет на завод.

1931 г.

Советская школа у нас с самого начала существования Советской власти носит название трудовой, но в массовом масштабе трудовой она начинает становиться только сейчас. И необходимо, чтобы она была политехнической не на словах, а на деле. Мы прикрепили школы ФЗС к заводам — это большой шаг вперед, это привлекало к школе внимание рабочих, это дало толчок педагогической мысли, это оздоровило школу. Первый камень фундамента политехнической школы заложен, но смешно было бы думать, что политехническая школа прочно уже встала на ноги.

Нам нужно тщательно учитывать проделываемый опыт и на основе его идти дальше.

Конференция учащихся ФЗС металлообрабатывающей промышленности говорит о многом.

Она говорит о том, какое большое значение имеет прикрепление школ к заводам, работа ребят старших групп ФЗС на заводе. Но она в то же время с полной очевидностью говорит о том, что сделан только самый первый шаг.

Ребята работают на заводе. Но что они там делают, в каких цехах работают, какую именно работу, какие навыки они приобретают на заводе? Обо всем этом почти нет речи. Кроме того, все понимают так: на заводе работают, в школе учатся. А как учатся на заводе, чему учатся — об этом еще нет речи. Как изучать сырье, полуфабрикат, готовые изделия, их качество, как изучать инструмент, машину, как составлять чертежи, как изучать завод в целом, двигатели, как изучать рабочую силу, организацию труда на заводе, как изучать историю завода — об этом еще нет речи, а в этом ведь гвоздь вопроса.

Один из выступавших ребят сказал: «У нас между учебой и работой увязка полная, инженер читает нам лекции; вот естествознание с практикой еще никак не увязано».