Ильич считал, что и в библиотечном деле, как и в ликвидации безграмотности, важно, чтобы массы сами взялись за это дело. Их надо только систематически инструктировать об очередных задачах библиотечного строительства.
В СССР существуют испытанные пути ликвидации трудностей. Мы умеем мобилизовать силы. Теперь, когда внимание партии, внимание Советской власти направляется на библиотечное дело, нельзя ни минуты сомневаться, что дело быстро пойдет вперед. Будут помогать Советы и их секции, поможет печать. Комсомол уже примыкает к этому делу. Несомненно, помогут политотделы МТС, уже приходят письма из политотделов по поводу библиотек. Помогут Цекпрос и вся масса просвещенцев, которые понимают роль библиотек в деле строительства социализма, которые будут учить и ребят и взрослых, как пользоваться библиотекой. Помогут рабочий актив, ударники колхозных полей, помогут писатели, помогут инженерно-технические работники, вузовские работники и студенты, будут помогать все советские органы.
И тогда наша Страна Советов станет не только грамотной, она станет читающей, использующей все достижения науки, все, что веками добыто человечеством в области знания, техники, искусства, впитает в себя весь опыт применения знаний на практике. Масса научится по-настоящему учиться. Развитие библиотечного дела будет подкреплением школе, облегчит во много раз ее работу.
1933 г.
ВНИМАНИЕ ДЕТСКИМ БИБЛИОТЕКАМ
Внешкольный сектор Управления начальной и средней школы Наркомпроса РСФСР созывал в ноябре 1933 г. Всероссийское совещание работников детских библиотек. На повестке стояли доклады четырех библиотек: детской районной библиотеки Москвы, школьной библиотеки Ленинграда, детского отделения Ивановской библиотеки и сельской школьной библиотеки ЦЧО. Таким образом, были заслушаны и обсуждены доклады различного типа детских библиотек.
В связи с этим небезынтересно подвести итоги совещания московских школьных библиотек, созванного Обществом педагогов-марксистов по предложению Библиотечного управления Наркомпроса и имевшего место 14 ноября того же года.
На совещании было семьдесят детских библиотекарей, не считая работников Наркомпроса и гостей.
Из семидесяти человек было сорок два школьных библиотекаря, семь библиотекарей детских библиотек и детских отделений при районных библиотеках, два библиотекаря пионерских библиотек, два библиотекаря Внешкольного комбината, библиотекарь детской технической станции, библиотекарь библиотеки Педагогического комбината, два работника детского коллектора, десять инструкторов, уборщица детской библиотеки, библиотекарь библиотеки КУПОНа[85], заведующая 1-ой образцовой школой и товарищ из Туркмении.
Совещание проходило под председательством Крупской, на конференции присутствовал т. Алексинский, выступивший в конце совещания с большой речью.
Совещание было очень оживленное. Из двадцати пяти выступавших говорили главным образом школьные библиотекари (шестнадцать человек). Прения были очень интересны.
Школьные библиотеки в Москве стали открываться лишь в последнее время. Раньше детвора пользовалась почти исключительно районными детскими библиотеками и детскими отделениями при общих библиотеках. В этом отношении Москва отстает от Ленинграда, где школьные библиотеки уже прочно вошли в быт.
Что рассказывали библиотекари московских школьных библиотек?
За последний год мы имеем большой сдвиг в деле развития школьных библиотек в Москве. Но библиотеки эти обслуживают далеко не все школы, очень неравны по своему качеству. Сейчас школьные библиотеки не имеют своего особого бюджета и существуют на общешкольные средства; это ведет к тому, что денег на комплектование библиотек они получают в большинстве совершенно недостаточно. Другая беда — это недостаток помещений. В большинстве библиотек нет читален, а существует лишь один абонемент. Но и абонементом охвачены далеко не все школьники. Школы, в которых библиотеки обслуживают 100 % ребят, — редкое исключение. В большинстве случаев помещение библиотеки и запас книг в ней далеко не соответствуют потребностям.
Но самое тяжелое, самое отрицательное в положении школьных библиотек — это время их функционирования. Книги выдаются во время перемен, в том числе и в большую перемену. В некоторых районах книги выдаются после занятий, в перерыв между сменами. Читальни в ряде школ функционируют лишь в большую перемену и в промежуток между сменами. Вещь эта довольно-таки вредная. После часа сидения надо подвигаться, повозиться, а не газеты и журналы идти читать. После занятий ребята идут в читальню читать. А когда же они отдыхают?
Здесь необходимо вмешательство врача. После четырех-пяти часов напряженных занятий нельзя опять засаживать за книгу. Какое уж это будет чтение?!
Плохо с подбором книг. Школьные библиотеки в значительной мере состоят из учебников и учебных книг. Библиотекарь 16-й школы Бауманского ОНО рассказывает: «Приходит мальчик из 3-й группы и просит: «Нет ли Марка Твена?» Стоящая рядом девочка говорит: «Что ты сюда приходишь за Марком Твеном? Запишись в хорошую библиотеку — и получишь, а здесь ты получишь книжки только по учебе». Этот разговор вскрывает лицо большинства школьных библиотек. Это библиотеки учебные.
Библиотекари отмечают, что там, где есть читальни, ребята идут туда, заполняют все места, но большинство ребят приходит не читать, а учить уроки. Им, очевидно, дома уроки учить негде, да и учебников часто на руках нет.
Инспектора жалуются на низкий уровень подготовки библиотекарей.
Какие выводы можно из этого сделать?
1. Школьным библиотекам нужен свой бюджет, определенные штаты. Штаты должны быть достаточны, чтобы библиотека была открыта целый день.
2. Школьным библиотекам надо обеспечить помещение для читален и для абонемента. Необходимо, чтобы при библиотеке были свои вешалки. При стройке новых помещений надо обеспечивать помещение для библиотек.
3. Школьные библиотеки не должны иметь в виду только школьную учебу, а иметь и книги беллетристические, те, которые интересуют ребят.
4. Надо усилить подготовку библиотекарей и пропускать их через квалифицированные комиссии.
Многие библиотекари указывали на связь школьных библиотек с районными детскими библиотеками и детскими отделениями общих библиотек, на обслуживание школьных библиотек передвижками из детских библиотек.
Рассказывали про «библиотечные уроки», про посещение детских библиотек писателями… Впрочем об этом говорили немногие.
Что особенно бросается в глаза — это отсутствие детской самодеятельности, отсутствие организации около школьных библиотек широкого детского актива, который имеется вокруг детских районных библиотек.
Бросается в глаза и отсутствие общественного внимания к этому важнейшему участку работы школы.
Где родительские комитеты? Где шефы?
Очень интересен был доклад ленинградцев. Их опыт должен облегчить дело стройки, дело налаживания школьных библиотек Москвы и других районов.
Особое внимание совещание по детским библиотекам обратило на вопрос о дальнейшем внедрении библиотеки в быт ребят.
Знание — сила. Те знания, которые учащийся приобретает в школе, — это, по существу дела, крупицы знаний. А жизнь требует от каждого гражданина нашей страны умения самостоятельно учиться, учиться тому, что надо знать по запросам дача. Школа должна вооружать ребят умением учиться. И в этом отношении школьная библиотека может очень и очень помочь школе. Но было бы большой ошибкой ограничивать пользование ребят одной только школьной библиотекой. Напротив, необходимо научить ребят пользоваться и другими библиотеками, проводить с ними экскурсии в библиотеки районные, приучать их к пользованию ими, учить пользоваться там каталогами, справочниками и т. д.
Совершенно не был затронут вопрос о соцсоревновании юных читателей, а вопрос этот очень важный, неразрывно связанный с организацией детской самодеятельности.
Библиотечное управление в целях развития самодеятельности школьников стало выпускать письма к школьникам. Первое письмо касается вопроса о необходимости всем пионерам и школьникам пользоваться библиотекой. Второе письмо касается вопроса, почему необходимо беречь библиотечные книги, заботиться об их сохранности. Дальнейшие письма Библиотечного управления должны затронуть ряд важнейших вопросов, касающихся активизации юного читателя[86].
Кроме этого, конференция учла весь опыт, имеющийся в области обслуживания детей библиотеками. К вопросу о детских библиотеках необходимо привлечь внимание писателей (об этом говорил в своем выступлении на конференции т. Алексинский), ученых, привлечь широкое общественное внимание. Дело это важное, неотложное.
