В игре дети способны трансформировать предметы так, чтобы они служили их собственным целям. Это – творческое мышление в его высшей форме.
В данной работе профессора Маккьюн интересно то, что все дети, которых она изучала, проходили через эту последовательность в своих играх, даже если некоторые ее этапы достигались ими в разном возрасте. Но похоже, что ни один ребенок в своем развитии не «прыгает» через отдельные уровни. Не все изучаемые ею дети демонстрировали нерушимую связь между уровнями игры и уровнями владения речью, но, как правило, эта связь все же существовала. Почему же она возникает? Вероятно, в основе этих способностей лежит один и тот же навык. Как мы уже упоминали раньше, таким навыком является способность оперировать символами. Режиссерская игра позволяет детям практиковаться в манипуляции символами. Хотя играют и другие млекопитающие, никому еще не удалось обнаружить свидетельства того, что в режиссерские игры играют какие-либо детеныши, кроме человеческих. Режиссерская игра подразумевает абстрагирование от рамок «здесь и сейчас». Она включает в себя действия понарошку. Такая игра – одна из характеристик, которые делают нас людьми и служат в качестве платформы для остального объема символического мышления, даже выходящего за пределы языка, – в сферах математики, физики, литературы, экономики и искусства. Когда дети вступают в мир фантазийной игры, они становятся подобны королям и королевам нового мира – мира, который они могут выстроить и контролировать. Вместо того чтобы зависеть от реальных предметов – таких, каковы они есть, – теперь дети обладают способностью трансформировать их так, чтобы они служили их собственным целям. Это – творческое мышление в его высшей форме. А режиссерская игра – это просто своего рода практика, которая нужна детям для манипуляции с символами.
Параллельно развитию ребенка игра претерпевает изменения в еще одном направлении – в выборе предметов, которые служат заменой для других предметов. По мере того как Дэвид становится старше, он все лучше и лучше справляется с выбором предметов-символов, которые выглядят все менее похожими на заменяемые ими предметы. Например, когда Дэвиду 18 месяцев, он, желая найти в куче игрушек нечто, напоминающее телефон, будет искать предмет с не выраженными внешне функциями, например – прямоугольный кубик. Он не выберет предмет с очевидным назначением, например – машину. Для того чтобы перестать обращать внимание на противоречивые сигналы, которые подает его мозгу предмет, имеющий какую-то реальную функцию, Дэвиду потребуется лучшее понимание того, как устроены и как работают символы – отчасти потому, что, как и большинству маленьких детей, Дэвиду трудно думать о чем-нибудь двумя разными способами одновременно. Но к тому времени, как возраст Дэвида будет приближаться к трем годам, он сможет понарошку использовать детскую бутылочку вместо расчески, машинку – как телефон, а куклу – как книгу. Дэвид освободится от воспринимаемых черт тех объектов, с которыми играет. Это – гигантский шаг вперед. На следующем уровне игры дети даже не нуждаются в реальных предметах, чтобы уверить себя в том, что что-то существует или происходит. А это уже не шаг, а целый прыжок вперед!
Обнаружение скрытых навыковРежиссерская игра и развитие речи
Возраст: 8 месяцев – 2 года
На каком уровне режиссерской игры находится ваш ребенок? Положите перед ним несколько предметов, которые являются миниатюрами реальных предметов и могут помочь «запустить» режиссерскую игру. Профессор Маккьюн обнаружила, что в этой роли можно использовать кукол, мягкие игрушки и другие предметы размером с куклу, такие как расческа, детская бутылочка, небольшой грузовик, губка и игрушечный телефон. Этот эксперимент доставит вам удовольствие, потому что вы можете проводить его каждые несколько месяцев, чтобы составить карту развития режиссерской игры и речевых способностей вашего ребенка. Если у вас есть детский дневник, вы можете отмечать возраст ребенка, тип действий с предметами, которые вы ему предлагаете, уровень режиссерской игры, который он демонстрирует, и уровень развития речи (одиночные слова, словосочетания, небольшие предложения). Определяющими для уровня моментами считайте самые продвинутые действия ребенка. Вам будет интересно сравнить эти результаты с более поздними эпизодами и посмотреть, насколько ребенок развился за истекший период. Также отмечайте, какие именно предметы ребенок выбирает в качестве замены для других предметов. Напоминают ли эти предметы те, которым они служат заменой? Или нет? Если не напоминают, значит, ваш ребенок демонстрирует более высокий уровень режиссерской игры.
Режиссерская игра со сверстниками становится сюжетно-ролевой игрой
Игра благотворна для детей во многих отношениях, и лишь некоторые ее стороны питают их интеллект. Да, в ходе игры дети действительно познают свойства предметов и их взаимоотношения, но помимо этого они изучают людей и взаимоотношения между людьми. Игра – это безопасная гавань, в которой наши дети могут победить свои страхи и поработать над эмоциональными проблемами. Единственный тип психотерапии, которым можно заниматься с детьми, – это игровая терапия. Кроме того, дети могут играть во врачей, пожарников и супергероев без всякого физического риска. Игра – это защищенное пространство, в котором они могут узнавать сведения о мире и о своем месте внутри этого мира. Игра – это тренировочный полигон, который позволяет детям разбираться со своей насыщенной ежедневной жизнью. Как писал профессор Университета Тафта Дэвид Элкинд, «игра – это естественный способ проработки стресса, который одинаково хорошо подходит как для детей, так и для взрослых».
Игра – это тренировочный полигон, который позволяет детям разбираться со своей насыщенной ежедневной жизнью.
3-летний ребенок, который играет с куклами, назначая себе роль Белоснежки или одного из трех поросят, учится принимать точку зрения, отличную от его собственной (еще лучше он с этим справляется в возрасте 5–6 лет). Благодаря игре дети создают для себя зону эмоционального комфорта. Они не расстаются с любимым одеялом или плюшевым мишкой. Их любимые мягкие игрушки должны принимать вместе с ними лекарства, а порой и отвечать за то, что опрокинули стакан с молоком.
Дети функционируют отнюдь не в вакууме, лишенном социального взаимодействия. По достижении 2,5 лет ребенок начинает включать в режиссерскую игру других детей, а при благоприятном стечении обстоятельств – также родителей и воспитателей. Поначалу режиссерская игра, которой занимаются несколько детей вместе, в значительной степени отталкивается от тех игровых материалов, которые они видят перед собой. Увидев фартук и надев его, ребенок становится «мамой» – и больше не требуется никаких объяснений или дополнительных действий. Но позднее, в возрасте 3, 4 и 5 лет, дети создают затейливые игровые сценарии, которые могут разыгрываться в течение длительного времени. Иногда один ребенок объявляет тему игрового сценария другому, и вот уже оба заняты делом: «Давай поиграем, как будто мы на каникулах в красивом отеле!» Потом наступает черед сценариев, которые разыгрывали большинство из нас (те, чьи родители не могли себе позволить роскошные каникулы в прекрасных отелях!): полицейские и воры, дочки-матери, игра в школу. Как мы с вами умели брать на себя разные роли, создавать конфликты и искать их разрешение, так это умеют и наши дети. Но теперь психологи признают, что детская игра выполняет целый ряд важных функций.
