Расход энергии у всех подобных структур намного выше, в них используется другой вид энергии. Вес у таких боевых систем больше, не на каждый корабль удастся установить такие орудия.
Третий, изучаемый нами компонент, тяжёлые пушки, они применяются только на корабли типа флагман и тяжёлые боевые Бульдеры. Все орудия этого класса обладают большой мощностью и расходом энергии идущей на создания потокового заряда.
Вес у всех таких систем, входящих, в класс невероятно велик, как правило, на один флагман не ставят больше одной, считая это более правильное решение, дающее возможность правильного её использования. Это считается самым опасным классом вооружения, один их выстрел может уничтожить целый флот противника.
Я вас познакомлю с одним из типов орудий в каждом виде вооружения. Лёгкие – Пультерные пушки, Средние– Гизотронные, Тяжёлые– Дизетроные. Любая такая сложная структура состоит из четырёх частей: Первая, откуда вырывается концентрированные потоки частиц у всех подобные сегменты отличается только диаметром и формой.
Вторая, концентативная в ней осуществляется концентрации энергии для выстрела она, состоит из, большого количества разных световых потоков, образующих шаровой компонент в нём– и происходит накапливание энергии для выстрела.
Третья, преобразующая, эта часть важная у всех классов, она, разная, задача одинаковая, преобразование Генурной энергии, вырабатываемой любым генератором переводя её в другую, она необходима для концентрации выстрела.
Четвёртая секция Стыковочная у всех пушек она одинаковая, её цель передача энергии от генератора к остальным боевым элементам. Теперь я расскажу о Пультерной пушке.
Орудие лёгкого типа, использующее Пультерная энергия, подобные ставники не высокой мощности, так же, как и Пультерные двигатели. Преимущество таких систем в маленьком расходе энергии при выстреле.
Гизотроное среднего класса, у них большая мощность, для выстрела необходимо Гизотронные потоки. Подобный вид оружия неудобен, при преобразовании Генурной энергии в Гизотронную идут большие потери мощности.
Частицы Генурной энергии, вырабатываемой каждым генератором намного больше, чем у Гизотронной. При их сжатии идёт колоссальная потеря энергии. Это основная причина, не использования Гизотронных пушек, их сняли с использования много эр назад. Раньше этот тип являлся единственным в вооружении среднего сегментного уровня.
Дизетронная орудие, относится к тяжёлому вооружению, в ней используется особая энергия. Её преобразование выгодно, потери при этом Генурных частиц практически нет.
Такие боевые системы широко используется военными, на выстрел не тратится много структурных потоков. Мощность его активности велика. Я знаю, на каких летательных машинах всегда применяют эту установку, класс, Супер Дизетроных Бульдеров.
– Какая из перечисленных вами образцов, при производстве требует небольшое количество материала и стоят дешевле? Спросил Южел.
– Я не разбираюсь в их производстве, самой дешевой пушкой из перечисленных мною Пультерная, в этой системе всё сделано просто. Ответил Истор.
– Почему на кораблях не устанавливают два генератора, один вырабатывает Дизетроную энергию, другой Генурную? Поинтересовался Деон.
– Хороший вопрос Деон, Не существует генератора, вырабатывающего какую-нибудь другую энергию, кроме Генурной. Наш технологический уровень пока ещё не достиг таких высот, способных изменить сложившиеся идеалы. Ответил преподаватель.
– Почему до сих пор учёные не смогли изобрести подобных технологий?
– Многие из них пытались создать генератор, вырабатывающий сразу преобразованную энергию. Когда они делали экспериментальный образец, он получался слишком громадным и не удобным для использования.
Занимал много места, вырабатывая недостаточное количество энергии для выстрела. Такие сложные устройства оказались невыгодны, преобразовать энергию, проще, чем вырабатывать. В наши эры есть и исключение такие аппараты применяются в оборонительных секторах, там они играют важную роль.
– От чего зависит количество получаемой Генурной энергии в генераторе? Спросил Суфен.
– Про генераторы мы поговорим на следующем уроке.
Послышался сигнал, все ученики, огорчённые таким неожиданным финалом интересного рассказа Истора покинули кабинет. Дивидий вышел из класса, проходя по проходу, думая о сказанном учителем про орудия, его догнала Улэндия.
– Истор великолепный учитель, он хорошо умеет рассказывать сложный материал, делая его понятным для восприятия.
– Я с тобой согласен, он профессиональный преподаватель.
– Когда я училась в школе на Сурутене, таких учителей, как в Елиусе у нас не было. Наши не умели рассказывать. Речь у них оказывалась непонятной и несвязанная. Начиная, говорить, они внезапно забывали, о чём шла речь и перескакивали в конец.
– Почему они это делали вы их сильно доставали? Спросил Дивидий.
– Я лично нет, мои одноклассники ненавидевшие их, стараясь сделать им какую– ни будь пакость. Однажды они испортили потоковую структуру соединительных элементов, превратив удобное сидение в неустойчивый компонент.
Учитель, зашёл в класс, настроение у него было хорошее. Подошёл к мягкому потоку и сел на него. Внезапно, быстро встал, закричав от боли, один из испортившихся импульсных потоков попал ему в спину. От этого поступка со стороны школьников, пришёл в ярость, поинтересовавшись. Кто сделал это, тогда в классе воцарилась тишина, от этого он ещё больше разозлился.
Пригрозив всем нам, если виновник не признается в этом, будет наказан весь класс. Учитель сдержал своё слово, с тех пор начал плохо излагать материал, диктовал быстро, мы делали много ошибок. Он находил их и всем ставил плохие оценки, никто ничего не успевал. записывать, некоторые слова специально пропускал. Спрашивать нас перестал, ему стало наплевать на всех, считая, в той выходке виноваты мы все.
– Это же было не справедливо, из-за одного плохого ученика должны страдать все.
– Ничего сделать с этим мы не могли, учитель не слушал никого. Иногда создавалось ощущение, ты разговариваешь с Генурной панелью на стене, а не с ним.
– Не пытались извиниться, всем классом?
– Пытались, он настолько обозлился, что когда мы начинали извиняться, не слушать нас, уходя в сторону. Со временем все учителя стали относиться также безразлично к нам, как он.
