И так далее.
Задание можно усложнить. Для этого вам понадобятся игрушки (картинки), изображающие животных в двух вариантах – большого и маленького размера. Меняя тембр голоса, попросите ребенка определить, какая мышка (кошка, собачка и т. д.) пищит: большая или маленькая.
Так же можно играть и с другими предметами и картинками с их изображением («би-би» – машина, «тик-так» – часы, «ля-ля» – кукла и т. д.).
С каждым днем возрастает активность ребенка. Появляется элементарная самостоятельность, которая необходима для нормального психического развития малыша. Самостоятельность проявляется в попытках ребенка удержаться на ножках и сделать несколько шагов без помощи взрослого. Это умение – основа человеческой способности к прямохождению.
Малыш с каждым днем все старательнее и увереннее выполняет эти важные действия: встает из положения сидя, выпрямляется и стоит без опоры на широко расставленных ногах, затем балансирует руками и делает несколько самостоятельных шагов.
Движения, которые требуются, чтобы из горизонтального положения принять вертикальное, взрослым могут казаться элементарными, однако они еще очень трудны для малыша. Все дело в том, что у ребенка еще не выработалась достаточная координация движений. Это связано с тем, что мозжечок – отдел мозга, отвечающий за координацию движений и локомоторные (положение тела в пространстве) двигательные акты, – еще не до конца «созрел». Развивающаяся функция мозжечка связана с двигательной активностью самого ребенка.
Поэтому взрослым необходимо страховать малыша, который начинает делать свои первые шаги. Старайтесь не допускать падения ребенка из положения стоя: ведь падая назад, малыш рискует удариться головой; не умея еще опираться на руки, падая вперед, – рискует разбить нос.
В процессе неоднократного повторения одних и тех же движений малыш ищет центр тяжести своего тела, чтобы удержаться в вертикальном положении. Эти попытки развивают его вестибулярный аппарат, координацию движений. На практике, падая и поднимаясь, ребенок познает законы гравитации. В процессе овладения и тренировки всеми видами движений идет интенсивное развитие центральной нервной си стемы ребенка.
Ребенку уже не трудно вставать из положения сидя, достаточно легко происходит и обратное действие. Малыш не боится сесть из положения стоя, предварительно изучив глазами место «приземления». Он охотно преодолевает такие высоты, как стул, стол, подоконник. Спускаясь с возвышений на пол, малыш сначала изучает расстояние до пола, затем спускает ножки и начинает нащупывать ими твердую поверхность. Если это не удается, то малыш громко зовет вас на помощь.
На данном этапе во время выполнения гимнастического комплекса детализируются и совершенствуются целенаправленные движения. Предлагайте малышу выполнять несложные задания по словесной команде: «иди за мячом», «подними куклу» и т. п.
В комплекс включаются активные упражнения с игрушками: перешагивание через лежащую на полу палочку, отталкивание мяча ногой, поднимание различных игрушек при наклонах и т. д.
Итоги одиннадцатого месяца
Итак, ваш малыш уже:
• самостоятельно поднимается с пола, выпрямляется и стоит на расставленных ногах без опоры, сохраняя равновесие;
• делает первые самостоятельные шаги;
• умеет брать небольшие предметы двумя (большим и указательным) пальцами или тремя (щепотью);
• пьет из чашки, крепко придерживая ее руками;
• продолжает приучаться к опрятности: положительно относится к высаживанию на горшок;
• при игре с предметами (игрушками) занимается «исследовательской» деятельностью, с определением направленности (цели), способов выполнения и ожиданием результата;
• практически овладевает различными видами игровых действий;
• по просьбе взрослого (без показа) выполняет знакомые «разученные» способы действий;
• действует с определенным количеством одинаковых предметов (5–6 штук), выполняя цепь повторяющихся («разученных») действий, не требующих тонких движений кончиками пальцев. Например, выбирает, отставляет по одному, то есть последовательно берет предмет за предметом;
• переносит на новую ситуацию знакомые «разученные» способы действий;
• начинает подражать взрослому, повторяя за ним игровые действия с образными игрушками;
• проявляет интерес к действиям взрослых и детей, находящихся рядом;
• подражает мимике, игровым движениям, жестам сверстника;
• демонстрирует различное эмоциональное поведение в разнообразных социальных ситуациях;
• проявляет живой интерес не только к отдельным пред метам, но и к явлениям окружающей жизни: к действиям людей, к животным, к машинам;
• узнает знакомые игрушки и предметы на картинке (собачку «ав-ав», машинку «би-би», куклу «ля-ля» и т. п.);
• по просьбе взрослого выполняет знакомые действия, имеющие место в жизни самого ребенка и понятные ему («положи спать лялю», «покатай машинку», «покорми мишку» и т. п.);
• делает свои первые обобщения в понимании обращенной к нему речи взрослого (по просьбе находит не только знакомый мяч, но любую другую шарообразную игрушку);
• произносит первые лепетные слова, сам или подражая взрослому («ма-ма», «ба-ба», «ав-ав», «ням-ням», «дай» и др.).
В этом возрасте малыш любит:
• играть с игрушками, стоя у невысокой мебели;
• прощаясь, махать всем ручкой;
• нажимать на кнопки пульта телевизора;
• смеяться над забавными сценками, разыгрываемыми взрослым в сюжетных играх.
За одиннадцатый месяц масса тела малыша увеличится в среднем на 400 г, а рост – примерно на 1 см. Этот месяц является очередным рубежом физического развития ребенка и характеризуется тем, что на данном этапе масса тела малыша должна быть в три раза больше, чем при его рождении.
Средние показатели физического развития для детей одиннадцатого месяца жизни
Вес – 9,8–10,5 кг.
Рост – 73–75 см.
Окружность головы – 46–46,9 см.
Окружность груди – 47,7–48,7 см.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
В предметно-игровой деятельности ребенка появляются качественные изменения. С каждым днем она становится более устойчивой, избирательной и целенаправленной.
Малыш подолгу, не отвлекаясь, занимается с одной игрушкой. У ребенка может возникнуть особое отношение к одной игрушке, которой он будет отдавать явное предпочтение. Среди нескольких новых игрушек малыш уже выберет самую занимательную по игровым свойствам. Это может быть познавательная игрушка с «сюрпризом» (скрытыми свойствами), которые ребенок обнаружит в процессе поиска, то есть ориентировочно-исследовательских и игровых действий-манипуляций.
Постепенно ребенок переходит от элементарных способов двигательного воздействия на предмет (удары, сотрясения, сжатие и т. п.) к целенаправленным ориентировочно-исследовательским действиям (поглаживание, приближение к уху, обследование кончиком указательного пальца и т. д.).
В это время в развитии ребенка происходит настоящий прорыв – освоение указательного пальчика как средства познания окружающего мира. Теперь ваш малыш будет стараться обязательно ткнуть им во все, что ему покажется интересным. Имейте в виду, что пальчик любознательного крохи может угодить вам в глаз!
Сейчас вашему ребенку нужны разнообразные разбирающиеся и раскладывающиеся игрушки: матрешки, цветные пирамидки, колпачки-вкладыши, а также кнопочные или клавишные звуковые инструменты, прозрачные шары с внутренним наполнением. Конструкция таких игрушек предполагает для ребенка ситуацию поиска, что важно для развития умственной активности и воспитания некоторой первоначальной самоорганизации, устойчивости внимания.
Совершая различные манипуляции с предметами (открывая-закрывая, вкладывая-выкладывая и т. д.), малыш получает удовольствие и от самого процесса, и от различных видоизменений предмета, которые возникают в процессе игры. Видоизменения предмета продлевают интерес к нему. Цепь действий, ориентированных на изучение новых свойств предмета (игрушки), способствует формированию устойчивости и целенаправленности игры.
