Говоря об авторитете, рассмотрим внимательнее, что происходит во время обучения.
Для того чтобы чему-то научиться, ребенок должен поверить, что то, чему его учит взрослый человек, на самом деле ему необходимо в этой жизни. Поверив, он раскрывается и впускает в себя все, что идет от взрослого. Человек, который учит, подобен айсбергу: 1/10 находится на поверхности – это то, чему учат на словах; 9/10 находится под водой – это то, чем он на самом деле является. Его отношение к жизни, проблемы, болезни и многое другое находится в этой части. Когда ребенок принимает в себя все части, полностью подчиняя себя авторитету взрослого, он принимает не только математику, физику или еще какой-то предмет. Чем больше ребенок теряет собственный авторитет в угоду авторитета взрослого, тем больше частей входит в него. В этом проблема отличников. Вы, очевидно, наблюдали, что отличники в школе и даже институте потом куда-то деваются. Редко когда они становятся в дальнейшем неординарными личностями. По наблюдениям многих людей, во взрослой жизни находят себя и могут реализоваться те, кто сохранил свой авторитет. Эти люди были, как правило, троечниками.
Так называемая социализация, а проще говоря, отрыв детей от родителей, стала очередной подменой понятий. Социально активным ребенок может стать и в своей семье. Посещение детского сада не всегда приводит к тому, что ребенок начинает вести себя социально активно. Для многих детей ранний отрыв от своей семьи и погружение в большой детский коллектив стали пожизненной травмой. С пяти лет дети любят играть с другими детьми, но не целый день. Для большинства два-три часа в день, проведенные среди сверстников, – это максимальное время. Дальше начинается перегрузка, усталость и острое ощущение нехватки личного пространства.
Раньше родители не могли сидеть с детьми дома и воспитывать их. Необходимо было с четырех месяцев нести ребенка в ясли. Многие матери страдали, бегали с работы в перерыв, чтобы покормить грудью своего малыша. За такие уходы можно было получить выговор по статье «нарушение трудового режима» и даже попасть под суд. Недокормленные матерью дети получали в наследство проблемы с пищеварением и плохой иммунитет. Это сказалось на их здоровье и продолжительности жизни. Психологически, рано лишенные родителей и дома, эти люди стремились создать свой собственный. Выросшие в государственной системе по установленным методам, они считали себя винтиками в большой машине.
Немного позже законы стали мягче, и мать получила возможность дольше сидеть с малышом дома. Однако появились другие проблемы. Теперь ребенок начинал посещать детский сад в 3—4 года. Это серьезный возраст, так как в этот период формируется отношение к своему Я. Для ребенка мир расширяется, и он приобретает все новые навыки и представления. Свобода и поддержка родителей дает ему возможность раскрывать таланты и способности. Все это успешно подменяется порядками, которые установлены в детском саду. Несомненно, режим необходим, так как он дает ощущение защищенности и дома. Родительский дом подменяется детским садом. Многие дети не понимают, что они сделали плохого, за что их родители наказывают, уводя из дома. Недаром во многих семьях бытует угроза:
– Будешь плохо себя вести – отдам тете на улице или Бабе-яге.
Некоторые родители объясняют ребенку, что он уже большой и должен ходить в детский сад так же, как они ходят на работу. Представление о том, что нельзя быть свободным, нужно подчиняться общим законам и относиться к детскому саду как к своей первой работе, воспитало немало трудоголиков. Эти люди неосознанно стремятся объединиться со своими родителями и заслужить их любовь, поэтому проводят на работе все время и даже приносят ее домой.
Как складывается жизнь послушных детей дальше?
Послушные дети, удобные для родителей и учителей, становятся обычными средними людьми. Они прекрасные исполнители, подчиненные. Привыкнув во всем себе отказывать, они не требовательны и могут выполнять дорогостоящую работу за копейки. Привыкнув терпеть, они могут жить в стесненных условиях, лишенные нормальных условий быта. Многие из них бросаются выполнять работу только за похвалу или надеясь наконец получить одобрение со стороны начальства. В личной жизни, как и в общественной, они делают то, что положено, не задумываясь зачем и почему.
Если вас устраивает такое будущее для вашего ребенка, то можете использовать старые методы воспитания.
• Понять и принять, что с появлением ребенка приходят в дом некоторые сложности, которые с лихвой компенсируются радостью, любовью и открытиями, которые никогда бы не случились, если бы у вас не родился этот малыш.
• Непослушанием ребенок заявляет о себе, и если понять его, то разрушения и скандалы заменятся пониманием и взаимным творчеством. Вы будете творить Новый Мир и раскрывать таланты не только ребенка, но и свои собственные.
• Понять уникальность и специфические особенности каждого своего ребенка и подобрать к ним ключики.
• Принять то, что ребенок приходит со своим багажом опыта, талантов и возможностей. Не стоит все это богатство облачать в ваши желания и представления. Постарайтесь узнать и развить все то, с чем пришел этот человечек в жизнь.
Только за последние десятилетия появлялось и исчезало так много различных методов, теорий и нововведений, касающихся воспитания ребенка и ухода за ним, что невольно может показаться, будто эта часть населения у нас наименее защищена. Экспериментируя с детьми, общество экспериментирует над своим будущим.
Программа школьного обучения меняется все чаще. Не секрет, что знаний у детей стало меньше. Глубиной знаний дети больше обязаны стараниям своих родителей, нежели учителям и школе.
Душа ребенка приходит в этот мир, имея свои задачи, таланты и способности. Получая физическое тело, она нуждается в помощи и обучении, для того чтобы ухаживать за телом, кормить и одевать его. Все это необходимые затраты времени, иначе душа не сможет жить в этом теле. Остальное время и силы она должна использовать для собственной реализации и развития. С самого начала ребенок нуждается в знаниях и опыте, которые помогут ему самостоятельно жить в этом мире и добывать «хлеб насущный». Вместо того чтобы давать ребенку то, что ему на самом деле необходимо, больше пятнадцать лет его учат подчиняться и запоминать то, что нужно будет использовать на экзаменах. Выйдя из системы обучения, он должен уметь жить и обеспечивать себя.
Невольно напрашиваются вопросы:
– Сколько выпускников умеют обеспечивать свою жизнь и каким образом?
– Кто и когда учит детей жить семьей, быть счастливым, уметь строить свои отношения с противоположным полом?
– Кто и когда учит детей создавать свой дом, вести хозяйство и пр.?
Многие умения, которые так необходимы для личной жизни и личного счастья, приходят из семьи. Если учесть, что в среднем ребенок бывает с родителями по три-четыре часа в день, не считая сна, а все остальное время он должен учиться тому, что пригодится ему только на экзамене, то какими умениями он будет обладать?
Родители приходят с работы уставшие и не всегда удовлетворенные рабочим днем. Им тоже необходимо время на восстановление сил. Что видит ребенок в семье?
Уже у нескольких поколений практически нет нормальных стереотипов семейной жизни. Людей учили работать, бояться осуждения окружающих, получать на работе травмы и заслуженную инвалидность, лишали времени на общение с детьми и близкими. Все мы в той или иной мере готовы быть Павками Корчагиными, героями, страдальцами. Про это мы много знаем, видели, изучали и писали сочинения в школе. Нас учили состязаться, спорить, сражаться. В результате во многих семьях отсутствует практика поддержания личных взаимоотношений, сохранения и развития любви. Многие просто не догадываются, что кроме готовки еды и уборки могут быть дома еще какие-то взаимоотношения с близкими. Прийти домой и упасть на диван перед телевизором – это немного не то, что ждут от вас ваши дети и родные люди.
Несколько поколений, выросших по книге доктора Бенджамина Спока, не получали любви и заботы родителей, когда это было им так необходимо. Миллионы родителей сидели за дверью и ждали, когда их ребенок, оставленный один в комнате, перестанет плакать и сам заснет. Кормили строго по часам и не давали больше, чем было положено в его рекомендациях.
К чему это привело?
Теперь эти выросшие дети не надеются на помощь окружающих и воюют, выживая, вместо того чтобы спокойно жить и наслаждаться жизнью. У многих нарушена пищеварительная система, и они не чувствуют, сколько на самом деле могут съесть.
Многое, что теперь портит вам жизнь и не дает возможности услышать и понять друг друга, – плоды многолетних воспитательных экспериментов.
