Вывод: если хочешь что-то спрятать, то лучше это сделать среди таких же объектов: дерево на лугу гораздо заметнее, чем в лесу.
3. Проверка домашнего задания.
Учитель показывает все работы и анализирует предложенные способы разрешения противоречия.
Желательно обсудить, какие ещё могут быть варианты изображения цветка.
4. Придумывание метафор.
Рекомендуется для сочинения метафор подбирать объекты, имеющие чёткое постоянное местоположение, например: звёзды, шляпа, очки, капуста, чайник, вентилятор и т. д.
Примеры метафор, придуманных детьми: колесо на голове, головная миска (шляпа); фонарики на небе, небесные светлячки (звёзды); зелёный мяч в огороде, огородный клубок (кочан).
5. Упражнение «Дополни».
– Капуста, морковка, картошка – каким общим словом можно это всё назвать?
– …
– А какие слова нужно добавить, чтобы получился «огород»? (сумка? овощной магазин? борщ?).
– …
– Саша, Витя, Игорь – все вместе – кто это?
– …
– А какими словами нужно дополнить этот ряд, чтобы получилось не просто слово «дети», а именно «школьники»? (братья? команда? эстрадная группа?).
6. Упражнение «Матрёшка».
– Вы сейчас в классе? А где находится ваш класс? (школа? улица? и т. д. до космоса).
– …
– Получается, что в космосе – планета Земля, на Земле – материк Евразия, на материке – часть света Европа, в Европе – страна Россия и т. д. Похоже на матрёшку, где все части вкладываются друг в друга…
Учитель предлагает придумать аналогичные «матрёшки» для некоторых объектов («вырастать до космоса» каждый раз не обязательно).
Примеры объектов: кенгурёнок в сумке кенгуру; колёсико в будильнике; стержень в ручке; слово в тетрадке и др.
7. Домашнее задание.
Изготовить книжечку из серии последовательных рисунков, представляющих собой загадку-«матрёшку»; в выполнении задания могут помочь родители. Например: семечко – шишка – ветка ёлки – ёлка – лес.
8. Придумывание загадок.
– Отгадайте загадку: на суку высокий крюк, на крюку висит сундук, в сундуке пять ребят мирно рядышком сидят. Что это?
– …
– Правильно, горох. Но чем эта загадка отличается от простой «матрёшки»: на кусте ветка, на ветке стручок, а в стручке горошки?
– …
– Действительно, чтобы загадка была интереснее, объекты обычно называются не впрямую, а через сравнения, указывая, на что они похожи.
Последовательность придумывания загадки:
1. Выбрать объект.
2. Составить «матрёшку» из 3–4 частей.
3. Придумать сравнения к каждой части.
4. Составить загадку.
Примеры загадок, придуманных детьми: «Золотой волосок в груше под короной». (Лампочка); «Лежит подорожник в яме, а яма в мячике с макаронами». (Язык во рту); «На крючке буква Т висит, а на ней блинчики пришиты». (Пуговицы на рубашке).
9. Подведение итогов.
Занятие 27
Путешествие в прошлое
Оборудование:
наборы рисунков – история предмета.
1. Речевая разминка.
Желательно использовать сюжет на тему «Машина», например:
Мы ехали, ехали,
К горке подъехали,
Въехали, съехали,
Дальше поехали.
Ехали, ехали,
К яме подъехали,
Яму объехали,
Дальше поехали.
Ехали, ехали,
К речке подъехали,
Мост переехали,
Дальше поехали.
2. Объявление темы занятия.
– Кроме обычных машин, вам хорошо известных, существует и машина времени. Что вы о ней можете сказать? Откуда вы знаете про эту машину?
– …
– Сегодня на занятии с помощью машины времени мы отправимся в прошлое. Прошлое – это то, что было раньше: и два века назад, и миллион лет назад, и даже пять минут назад. Если бы вам предложили путешествие в прошлое, в каком времени вы бы хотели побывать?
– …
– А в Стране загадок на машине времени передвигаются различные предметы.
3. Задание Стражника.
В форме игры с мячом предлагается ответить на вопрос «Чем это было раньше?» (Петух, дерево, платье, дом, булочка, лужа, бабочка, книга, мороженое, рыба, день, лягушка, учитель и др.)
4. Проверка домашнего задания.
После рассмотрения рисунков желательно обсудить, какое прошлое было у изображённых объектов.
5. Обсуждение темы «Как делают предмет?».
Учитель называет различные объекты (книга, платье, торт, лодка и др.) и предлагает детям восстановить «технологическую цепочку» изготовления объекта.
Дети могут приводить собственные примеры последовательности изготовления различных объектов.
6. Игра на переключение внимания.
– В древности люди были не такие, как сейчас, они были больше похожи на животных. Ходили согнувшись, без одежды или в звериных шкурах, могли издавать различные звуки, но речь у них ещё не была развита… Попробуйте представить и изобразить древнего человека… А теперь современного…
Правила игры: учитель в произвольном порядке называет слова, относящиеся к древней и современной эпохам, дети должны соответствующим образом реагировать. Желательно употреблять различные синонимичные обороты. (Например, «древние люди» то же самое, что и «первобытные люди», «дикие люди», «древние времена» и др., «современные люди» то же самое, что и «XXI век», «наше время» и т. п.).
Игра может проходить в быстром темпе на выбывание.
7. Обсуждение темы «История предмета».
Для проведения данного этапа занятия необходимы рисунки или предметы, иллюстрирующие «эволюцию», изменения определённого объекта. Например, история ручки: заострённая палочка, гусиное перо, перьевая ручка, чернильная ручка, шариковая; история книги: глиняные дощечки, восковые дощечки, папирус, пергамент, берестяные грамоты, рукописные книги, печатные книги.
Желательно использовать художественные и научно-популярные тексты для детей («От кареты до ракеты», «Как пролётка автомобилем стала», «История денег», «Происхождение вещей» и др.)
Можно заранее подготовить сообщения отдельных детей или групп с рассказами об истории развития заданного объекта.
8. Домашнее задание.
– В городах в наше время мы живём в многоэтажных кирпичных или бетонных домах, на даче или в деревне мы видим деревянные дома. Но, говоря о жилище человека, можно вспомнить про шалаши и юрты, иглу и замок, саклю и шатёр, вигвам и дворец, хижину, кибитку, мазанку, чум и т. д.
Задание: изготовить из бумаги или пластилина макет «несовременного» жилища (можно с помощью родителей).
9. Обсуждение темы «Чем это было раньше?».
– У древних людей не было очень многих предметов, которые нас сейчас окружают. Каким образом люди без них обходились?
Желательно рассмотреть различные предметы повседневной жизни: одежду, обувь, посуду, кровать, игрушки и т. п.
10. Подведение итогов.
В конце занятия желательно подчеркнуть, что человечество прошло очень большой путь: от древних людей, похожих на животных, до современных, имеющих компьютеры, межзвёздные ракеты, видео и другие блага цивилизации. Всё это было в своё время придумано или изобретено разными людьми, а не кем-то подарено или где-то найдено. Именно от самих людей зависит, какая у них будет жизнь.
Вариант обсуждения:
– Представьте себе, что мы, как и древние люди, по-прежнему живём в пещерах, сидим у костра в шкурах, охотимся на мамонтов… Хотели бы вы так жить? Почему?
– А как появилось всё то, что сейчас у нас есть; откуда оно взялось?
– А сейчас наша жизнь изменяется? Кто это делает?
– А мы можем как-то изменять жизнь или для этого нужны какие-то специальные, особые люди?
Занятие 28
Путешествие в будущее
1. Задание Стражника.
В форме игры с мячом ответить на вопрос «Чем это станет потом?» (Снег, ткань, семечко, яйцо, кирпич, дерево, мука, гусеница, бумага и др.)
В конце вывод: у любого объекта есть будущее, причём возможны самые разные варианты (из яйца может вылупиться цыплёнок, из него могут приготовить яичницу, вбить в тесто, изготовить поделку и др.).
2. Проверка домашнего задания.
Можно оформить выставку, на которой дети в роли «экскурсоводов» будут рассказывать о своих поделках.
Затем желательно обсудить, какое будущее может быть у этих домашних работ, и выбрать (и осуществить) наиболее интересные варианты.
3. Упражнение «Будущее объекта».
