3. Упражнение «Будущее объекта».
Проходит в виде обсуждения различных объектов по плану:
1. Зачем нужен объект?
2. Что хорошего и что плохого в объекте?
3. Усовершенствование объекта: как сделать, чтобы плохого не было?
4. Фантазирование: объекта нет, а назначение выполняется. Как такое может быть?
Примеры объектов для обсуждения: ножницы, таблетки, самолёт, часы, телевизор и др.
Вариант рассмотрения объекта:
1. Самолёт нужен, чтобы быстро передвигаться (по воздуху на дальние расстояния).
2. Хорошее: быстро, удобно, интересно… Плохое: может разбиться, в нём тошнит, аэропорт далеко от города…
3. Сделать запасные крылья; использовать парашюты; принимать специальные таблетки; до аэропорта добираться на маленьких самолётах или вертолётах с обычных остановок.
4. Быстро перемещаться без самолёта: специальные кабинки: нажал кнопку – и вышел в нужном месте; подумал – и переместился; у людей есть крылья и др.
После коллективного рассмотрения одного объекта можно организовать работу по группам.
4. Домашнее задание.
– Попробуйте усовершенствовать какой-нибудь предмет и нарисовать его. У вас получится велосипед (телефон, сумка, зубная щётка и т. д.), которого никогда раньше не было, который смогут изобрести только в будущем.
Учитель подчёркивает, что все изменения необходимо обосновывать, цель изобретения – усовершенствовать объект, сделать так, чтобы он смог лучше выполнять своё назначение, а не просто придумать что-то новое. К примеру, машина с квадратными колёсами или лопата со встроенным телевизором будут являться новыми, необычными объектами. Но зачем это нужно? Где их можно применить? И если такие объекты нигде использовать нельзя, то их и незачем создавать. Изобретения должны приносить пользу.
5. Фантазирование.
– А как вы себе представляете школу будущего, чем она будет отличаться от той, в которой мы с вами сейчас учимся? Закройте глаза и постарайтесь её представить (придумать).
Желательно идеи, реально осуществимые, постараться «воплотить в жизнь».
6. Подведение итогов.
Занятие 29
Путешествие в Город загадочных дел
Оборудование:
схема – системный оператор («пятиэкранка»).
1. Физкультминутка.
Желательно использовать сюжет на тему «Карусели», например:
Еле-еле, еле-еле,
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом,
А потом бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите!
2. Задание Стражника.
Предложить различные варианты, на чём ещё можно кататься (что может светить, что умеет прыгать, в чём можно переносить воду, на чём можно спать и т. д.).
Выполнение заданий можно организовать по группам.
3. Объявление темы занятия.
– Сегодня мы побываем в Городе загадочных дел. Жители этого города постоянно заняты, причём самыми разными делами. Например, кисточкой они могут рисовать. А что ещё ей можно делать? (Аналогично: что можно сделать с помощью кнопки, шнурка, сковородки, утюга, ножниц и др.?)
…
– И названия предметов у жителей этого города необычные: вместо «лопата» говорят «копалка», вместо «кастрюля» – «варилка». А как будут называться в этом городе фломастеры (молоток, радио, фонарик, тележка, спички и др.)?
– …
– А теперь попробуйте догадаться, что такое гладень (гуделка, лепилка, показывалка, прыгун, крутилка, держалка и др.).
Можно обратить внимание, что и «у нас» есть предметы, название которых соответствует производимому действию, например будильник, свисток, расчёска, стёрка, закладка и т. д.
4. Знакомство с системным оператором.
– А в центре города находится карусель, на которой все жители очень любят кататься. А по-другому её можно назвать «пятиэкранка».
Открывается схема на доске:
Учитель рассказывает стихотворение М. Гафитулина (в сокращении):
Если мы рассмотрим Что-то,
это Что-то для чего-то.
Это Что-то из чего-то,
это Что-то – часть чего-то.
Чем-то было это Что-то,
что-то будет с этим Что-то…
Что-то ты сейчас возьми,
на экранах рассмотри, —
и после чтения каждой строчки он делает соответствующие записи.
Затем учитель повторяет стихотворение, соответственно указывая на экраны.
5. Описание объектов по системному оператору.
– Когда жители Города загадочных дел катаются на этой карусели, они пересаживаются с места на место. Если понаблюдать, как они это делают, то получится настоящий рассказ.
Вначале анализируются 1–2 объекта, предложенные учителем (крокодил, вертолёт, иней, банан, фотоаппарат и др.), затем 2–3 объекта, предложенные детьми.
Необходимо обращать внимание, чтобы каждый экран описывался не односложно, а развёрнуто.
Например: наручные часы – позволяют измерять время; нужны, чтобы узнавать время; состоят из ремешка и корпуса, корпус состоит из стекла, циферблата, часового механизма; на циферблате есть стрелки, цифры, надпись; часы носят на руке, они являются измерительным прибором, продаются в специальных магазинах, бывают взрослые (мужские и женские) и детские; сейчас многие люди пользуются электронными часами без стрелок и кварцевыми часами (на батарейках), до этого были механические часы, которые нужно заводить; самыми первыми были солнечные и песочные часы, в будущем, может быть, время станут определять по облакам, которые будут выглядеть как цифры, или, возможно, часы будут в виде таблетки, съев которую всегда будешь знать точное время…
6. Проверка домашнего задания.
Учитель поочерёдно помещает рисунки на пятый экран схемы (в «будущее») и предлагает кратко восстановить все остальные экраны для данного объекта.
7. Подведение итогов.
Можно перечислить все действия, которые выполнялись на этом занятии.
Подведение итогов обучения
Цель итоговых занятий – анализ путешествия по Стране загадок.
Рекомендуется два занятия организовать в форме подготовки и защиты творческих работ или творческих проектов по различным темам курса.
Итоговое занятие проводится в форме праздника «Прощание со Страной загадок». На празднике «присутствует» нарядная Игрушка, приглашаются родители, учителя и учащиеся других классов; желательно использовать элементы театрализации, музыкальные заставки и т. д.
Одним из вариантов праздника может быть «Загадочная школа»: выполнение «загадочных» заданий по различным школьным предметам.
Например, по математике:
– «Как такое может быть 1+1=2?» (лампочка + апельсин, море и корабль, метр и килограмм и т. п.);
– «2 > 1», но разве два муравья больше одного бегемота?»;
– «Когда мы смотрим на 2, а говорим 10?» (когда мы определяем время: десять минут).
Например, по русскому языку:
– «Как написать «мышеловка» пятью буквами?» (кошка);
– «Как написать «копна сена» одинаковыми буквами?» (СТО-Г);
– «Что есть в море и в океане, озере и болоте, а в речке нет?» (буква О).
Например, по чтению:
– разгадывание ребусов;
– отгадывание «Да-неток» по сюжету сказок («Она потеряла ее и нашла его» (Золушка), «Он любил петь и погиб» (Колобок)).
Например, по рисованию:
– «Нарисуйте платье, чтобы оно было и красивое и некрасивое», «Нарисуйте домик, чтобы он был и большой и маленький», «Нарисуйте зверька, который и гладкий и пушистый»;
– нарисовать рисунок «Что перепутал художник?».
Например, по физкультуре:
– выполнить упражнение: «Поворачиваться и не поворачиваться», «Подпрыгивать и не подпрыгивать», «Хлопать в ладоши и не хлопать в ладоши».
– придумать интересные необычные упражнения для зарядки.
Главное, постараться сделать так, чтобы подведение итогов обучения по курсу «Мир загадок» стало ярким и запоминающимся событием школьной жизни первоклассников, и мы уверены, что у вас это получится!
